王騰宏

（晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉中 030600）

學(xué)校教育改革正在穩(wěn)步推進(jìn)，要求各級各類學(xué)校更新教育理念，把培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)改革的首要目標(biāo)。但目前高職院校較為關(guān)注學(xué)生專業(yè)相關(guān)技能的培養(yǎng)，課程結(jié)構(gòu)單一化是普遍存在的問題。以體育教學(xué)中的乒乓球教學(xué)為例，重視學(xué)生掌握乒乓球運(yùn)動的基本技能，以多技能來考核學(xué)生的運(yùn)動能力，作為學(xué)生成績的唯一評判依據(jù)，忽視了對學(xué)生主動參與、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生反應(yīng)能力變差，沒有起到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的重要作用。

1 多元教學(xué)模式概述

所謂多元教學(xué)模式，是指在新課改背景下，以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，廣泛利用各種教學(xué)方法和教學(xué)資源，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。以學(xué)生為主體的“多元教學(xué)”模式，運(yùn)用多種教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)元素使枯燥的理論和技術(shù)技能變得生動活潑。多元化教育理念是教育教學(xué)指導(dǎo)思想之一，在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)實(shí)踐要結(jié)合學(xué)校的環(huán)境、社會的發(fā)展、教師教學(xué)水平和學(xué)生的能力等多方面因素，科學(xué)合理展開教學(xué)。因此，多元化教學(xué)理念從學(xué)科的基本特點(diǎn)出發(fā)，采用符合其發(fā)展的多元教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，移動式互聯(lián)網(wǎng)式教學(xué)也隨之融入高校課堂。例如，當(dāng)下常見的MOOC（慕課）、云班課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，通過線上線下結(jié)合的教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的新型多元智能化教學(xué)模式，改變教學(xué)方式單一化，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。面對同一知識或問題采用不同的解決方式，結(jié)合學(xué)生之間的個(gè)性差異，選擇相應(yīng)的教學(xué)方式方法。

多元教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。多元化教學(xué)模式立足于學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)具體實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生不同的情況開展教學(xué)，綜合多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。多元教學(xué)模式有益于豐富教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)，教師多采用機(jī)械化的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。多元化教學(xué)方式能夠創(chuàng)新課堂上的組織形式、教學(xué)方式、技術(shù)手段等 ，提高教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛力，結(jié)合學(xué)生自身情況，進(jìn)行不同方法的教學(xué)，創(chuàng)新適用的教學(xué)方法。多元教學(xué)模式對教師自身也是一種挑戰(zhàn)，教師通過與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的真正需要，有利于建立新型師生關(guān)系。教師通過對自身工作不斷的反思與總結(jié)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也滿足當(dāng)下教育對教師新需求。

2 高職院校乒乓球教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題分析

雖然教學(xué)方法改革已經(jīng)深入到高校的實(shí)際教學(xué)中，但多數(shù)高職院校的體育教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師以動作教學(xué)為主，學(xué)生被動地接收知識，不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。以高職院校乒乓球教學(xué)為例，傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)目標(biāo)設(shè)置較為籠統(tǒng)，偏重應(yīng)試，忽視學(xué)生的身心發(fā)展；傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)只為少數(shù)人設(shè)置，忽視了大多數(shù)學(xué)生的健身需要；傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)偏重技能教學(xué)，忽視了學(xué)生的心理健康及保健常識和體育文化知識的教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容單一也是影響高職院校乒乓球教學(xué)質(zhì)量的主要原因。教師在教學(xué)過程中完全以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，內(nèi)容枯燥，形式單一，不利于學(xué)生養(yǎng)成終身體育健身的意識。此外，高職院校的乒乓球教學(xué)設(shè)置只注重學(xué)生對運(yùn)動技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒有綜合考慮學(xué)生的發(fā)展需求。

傳統(tǒng)統(tǒng)一制教育模式要求教師在乒乓球教學(xué)的過程中平等對待每一位學(xué)生，以同樣的方法開展課堂教學(xué)，用同樣的評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。但實(shí)際上這種忽視個(gè)體差異的教學(xué)方法，會導(dǎo)致一部分學(xué)生在原有的水平上得不到提升，一部分同學(xué)始終無法掌握教學(xué)內(nèi)容。在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)奉行因材施教的基本原則，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，改善教學(xué)方法。

教學(xué)評價(jià)的片面化現(xiàn)狀，是阻礙高職院校乒乓球教學(xué)發(fā)展的因素之一。體育教學(xué)片面化形成的主要原因在于傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)模式的影響，以考試成績?yōu)楹诵牡脑u價(jià)方法，通過對學(xué)生進(jìn)行分類，排名次、篩選的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。這種教學(xué)方法，周期長，影響學(xué)生自信心，利大于弊，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展?？茖W(xué)合理的課程評價(jià)體系，能有效防止教學(xué)評價(jià)的片面化，開展教學(xué)綜合評價(jià)，重視過程評價(jià)。根據(jù)乒乓球固定標(biāo)準(zhǔn)和教育學(xué)原則對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果展開靜態(tài)評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的動態(tài)評價(jià)，最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展，提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)高職院校乒乓球教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。

3 多元教學(xué)模式在高職院校乒乓球教學(xué)中的具體運(yùn)用

3.1 多元化建立教學(xué)目標(biāo)

教師在制定乒乓球課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)要以促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，從認(rèn)識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)等方面培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

在認(rèn)知目標(biāo)上，要求學(xué)生掌握乒乓球技能動作的要領(lǐng)，掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的概念，建立表象動作，學(xué)會分析乒乓球動作要點(diǎn)，理解動作要領(lǐng)的有關(guān)知識，對知識進(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)化。將已掌握的知識運(yùn)用到的新的教學(xué)中解決簡單的問題，把完整的乒乓球技術(shù)動作進(jìn)行分解，并對分解技術(shù)進(jìn)行分析，運(yùn)用已知的知識解決各種復(fù)雜問題，應(yīng)用到比賽和教學(xué)實(shí)踐中。

在技能目標(biāo)上，學(xué)生通過感覺了解乒乓球技術(shù)動作，對動作做出條件反射，對技術(shù)動作具有觀察分析能力和模仿能力，通過教師的示范粗略掌握動作技能的操作過程，將各分解的動作正確組合起來，展開連貫準(zhǔn)確技術(shù)動作，協(xié)調(diào)動作達(dá)到習(xí)慣的程度。熟練準(zhǔn)確地做出完整動作，使技術(shù)動作得到鞏固和提高，準(zhǔn)確自如地完成動作，在任何條件都能靈活運(yùn)用。

在情感目標(biāo)上，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的熱情程度，讓學(xué)生對乒乓球運(yùn)動感興趣，有強(qiáng)烈的求知欲，對教師的教學(xué)方式產(chǎn)生心理認(rèn)同感，積極在課堂上做出反應(yīng)，與教師展開高度配合。整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生能夠展開積極主動的回應(yīng)，做出能動反映，對技術(shù)動作積極的練習(xí)，養(yǎng)成主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或挫折，能夠形成堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)，經(jīng)過練習(xí)將知識內(nèi)化，形成自我判斷的標(biāo)準(zhǔn)。

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，要充分考慮將理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合，示范與指導(dǎo)相結(jié)合，個(gè)別與集體相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生處理問題和解決問題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 多元化豐富教學(xué)內(nèi)容

多元化教學(xué)模式的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此高職院校乒乓球教學(xué)內(nèi)容要具有針對性，結(jié)合當(dāng)下時(shí)代背景和科學(xué)技術(shù)，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用層次教學(xué)法將課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)、拓展、研究3個(gè)層次，并設(shè)置預(yù)制達(dá)標(biāo)的水準(zhǔn)，分別為達(dá)標(biāo)、發(fā)展、特長，形成層次化乒乓球教學(xué)課程體系。結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合時(shí)代發(fā)展背景，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。

深入挖掘教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生密切關(guān)注的話題，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，在乒乓球理論教學(xué)中，讓學(xué)生觀看乒乓球世錦賽、乒乓球世界杯等國際大型乒乓球比賽和中國乒乓球超級聯(lián)賽等國內(nèi)大型乒乓球賽事以及如何打乒乓球的教學(xué)視頻，在觀看后，教師與學(xué)生一起討論乒乓球技術(shù)和觀看心得體會，同時(shí)結(jié)合多元教學(xué)模式的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的環(huán)境和條件，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，鞏固學(xué)生對乒乓球技術(shù)要點(diǎn)的記憶，鍛煉學(xué)生的臨場發(fā)揮能力，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)。

3.3 多元化展開教學(xué)方法

傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，不能滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，學(xué)生的乒乓球能力得不到有效提升。多元教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)的科學(xué)性，教師在乒乓球教學(xué)上可以結(jié)合帶領(lǐng)法、效果展示法、小組合作法、教學(xué)比賽法、角色置換法等教學(xué)方法，對學(xué)生展開多元化教學(xué)。

多元化教學(xué)方法的開展，落實(shí)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在乒乓球教學(xué)的理論部分，組織學(xué)生自主組織乒乓球賽事，通過記錄每次比賽的狀況以及在賽事組織中遇到的問題，指出對乒乓球教學(xué)現(xiàn)狀的看法，教師通過觀察每一位學(xué)生在參與過程的狀態(tài)和學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。學(xué)生在參與的過程中也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，主動思考探究問題的原因所在，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中不良情緒的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，體會學(xué)習(xí)乒乓球的快樂。通過多元化的教學(xué)方法，學(xué)生在相互交流、互助、合作的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力，又可加深學(xué)會生對技術(shù)要點(diǎn)的掌握，真正實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，形成正確的師生關(guān)系，發(fā)揮了學(xué)生主體性的地位，為學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)戰(zhàn)能力做了一定的積累。

3.4 多元化設(shè)置考核評價(jià)

高職院校乒乓球傳統(tǒng)教學(xué)中只注重對學(xué)生技術(shù)的考核，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要作用。多元化考核評價(jià)是對學(xué)生平時(shí)成績、技術(shù)考試成績、理論成績、實(shí)踐成績等多方面的考核。對學(xué)生進(jìn)行全方位的考核，不能片面地以學(xué)生的乒乓球知識和乒乓球技能掌握程度為評價(jià)依據(jù)，需要系統(tǒng)地設(shè)置評價(jià)方式和評級體系。對乒乓球基礎(chǔ)好、身體條件優(yōu)秀、乒乓球?qū)W習(xí)進(jìn)步快、自信心強(qiáng)的學(xué)生，評價(jià)要更嚴(yán)格，不但要求他們能全面掌掌握乒乓球的理論知識，還要對他們提出更高的要求，讓他們帶領(lǐng)其他學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對乒乓球基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)乒乓球慢、自卑感強(qiáng)的同學(xué)，對其努力及時(shí)做出肯定，尋找他們的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的語言評價(jià)，幫助他們樹立自信心，提升學(xué)習(xí)興趣。乒乓球教學(xué)評價(jià)應(yīng)以多元化、多層次評價(jià)為主，激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和熱情。

4 結(jié) 語

多元教學(xué)模式對高職院校乒乓球教學(xué)的提升具有極大的促進(jìn)作用，需要教師不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)角色，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，合理運(yùn)用教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對學(xué)生的身體素質(zhì)教育，進(jìn)而提高高職院校乒乓球和整體體育教學(xué)質(zhì)量。