趙嬌艷

（北京體育大學，北京 100084）

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為鄉(xiāng)村體育教育發(fā)展帶來的新契機

1.1 “堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展”為鄉(xiāng)村體育教育提供物質(zhì)基礎(chǔ)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略指出，堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，優(yōu)先滿足農(nóng)村地區(qū)的要素配置，優(yōu)先保障資金投入，優(yōu)先安排公共服務(wù)需求。鄉(xiāng)村體育教育目前在發(fā)展過程中面臨的最大困境之一就是物質(zhì)基礎(chǔ)不充足。學校體育場地、器材的缺乏，農(nóng)村公共體育服務(wù)設(shè)施的不足，都嚴重制約了鄉(xiāng)村體育教育的發(fā)展。而“優(yōu)先發(fā)展”原則的提出則為突破這一困境提供了明確的方向。

盡管近年來隨著社會的進步農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟條件有所改善，教學環(huán)境也得到了極大的提升，但是同城市地區(qū)體育教育事業(yè)相比還是有很大的差距。因此，要縮小城鄉(xiāng)差距，加快城鄉(xiāng)體育教育一體化，就必須滿足農(nóng)村地區(qū)物質(zhì)基礎(chǔ)的需求，只有解決這一基礎(chǔ)性問題，鄉(xiāng)村體育教育的發(fā)展才會邁向新的階段。

1.2 “堅持城鄉(xiāng)融合發(fā)展”為鄉(xiāng)村體育教育的發(fā)展注入新的活力

堅持城鄉(xiāng)融合發(fā)展，推動城鄉(xiāng)要素平等交換、自由流動，加強城鄉(xiāng)教師交流、輪崗，這一系列政策的推出都為農(nóng)村教育的發(fā)展提供了良好契機、注入了新的活力。加強城鄉(xiāng)交流互動是促進鄉(xiāng)村體育教育發(fā)展最切實有效的路徑。城市經(jīng)濟、人才、科技的交流涌進，是發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)村的一個重要窗口，它不僅在物資、公共體育設(shè)施等物質(zhì)層面為農(nóng)村地區(qū)整體發(fā)展提供有利的條件，更在人才、科技等精神文化層面為現(xiàn)代化農(nóng)村建設(shè)做出貢獻。

推動城鄉(xiāng)教師交流不僅可以推動鄉(xiāng)村體育課堂教學模式的改進，吸收新的教學方法和經(jīng)驗，更為重要的是為鄉(xiāng)村體育教師的職后培訓和在職教育提供了良好的契機。保持城鄉(xiāng)體育教師持續(xù)有效的交流，可以更加有效地從實踐層面推動鄉(xiāng)村體育教育的發(fā)展。因此，堅持城鄉(xiāng)融合發(fā)展原則將會為鄉(xiāng)村體育教育的發(fā)展不斷注入新的活力。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”豐富了鄉(xiāng)村體育教育的開展形式

《戰(zhàn)略》指出，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，建立健全鄉(xiāng)村學校信息化基礎(chǔ)設(shè)施，建立數(shù)字化教育資源公共服務(wù)體系。伴隨著我國近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，全國絕大多數(shù)地區(qū)已經(jīng)實現(xiàn)全網(wǎng)覆蓋，這使得在農(nóng)村地區(qū)開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為現(xiàn)實。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引進為鄉(xiāng)村學校體育課教學的授課形式帶來了重大變化。體育課的授課形式不再拘泥于室外課，室內(nèi)體育課的開展也成為體育課教學的必要環(huán)節(jié)之一。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引用不僅使學生能夠更加科學有效地掌握專項技術(shù)，同時可以使學生接觸到關(guān)于體育的各種時事消息，全方位了解體育，改變學生對體育課的固有看法，增加體育課的吸引力，提高學生對體育課的興趣。

2 現(xiàn)階段鄉(xiāng)村體育教師發(fā)展過程中的困境及根源

2.1 鄉(xiāng)村體育教師性別、年齡結(jié)構(gòu)不均衡

有研究表明，我國鄉(xiāng)村體育教師的性別比例絕大多數(shù)存在男性體育教師明顯高于女性體育教師的現(xiàn)象。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因在于：首先，學校在招聘過程中更傾向于選擇男性體育教師。其次，參加學校體育隊訓練的學生中男生人數(shù)比例高于女生，因此對男性體育教師的需求量大，導致鄉(xiāng)村中小學體育教師男女比例失衡。

在關(guān)于鄉(xiāng)村體育教師的年齡結(jié)構(gòu)研究中，不同地區(qū)呈現(xiàn)不同的態(tài)勢。部分地區(qū)鄉(xiāng)村體育教師的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化。也有部分地區(qū)呈現(xiàn)“兩頭小中間大”的趨勢，青年體育教師占比較少，中年和老年體育教師的占比大，在一定程度上有利于教師隊伍的穩(wěn)定，但從長遠來看，不利于師資隊伍的銜接。

2.2 鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)能力不足、科研意識薄弱

鄉(xiāng)村體育教師的專業(yè)能力是推動鄉(xiāng)村體育發(fā)展的重要動力。然而大量研究表明，目前我國鄉(xiāng)村體育教師存在學科基礎(chǔ)知識缺乏、科研能力較低、專業(yè)能力不足等一系列問題。導致鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)能力低下這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要在于以下2個方面。

2.2.1 鄉(xiāng)村體育教師個人方面（1）高學歷體育專業(yè)畢業(yè)生很少選擇回鄉(xiāng)工作。這一現(xiàn)象導致一些偏遠地區(qū)的體育教師隊伍中長時間沒有新鮮血液注入，即使有新教師入職，大多也是大專甚至中專的學歷。這造成大部分鄉(xiāng)村體育教師知識結(jié)構(gòu)欠缺，體育學科基礎(chǔ)知識薄弱。而這些條件的制約就使其科研能力存在先天不足。（2）鄉(xiāng)村體育教師的工作積極性低，缺乏參加職后繼續(xù)教育的意識。鄉(xiāng)村地處偏僻，生活環(huán)境沒有城市的壓力大，體育教師長期處于這種環(huán)境中，會產(chǎn)生懶惰的行為。鄉(xiāng)村體育教師自身內(nèi)動力不足，導致其專業(yè)能力得不到提高。

2.2.2 學校方面首先，學校領(lǐng)導不重視體育學科的發(fā)展，大大降低了體育教師參加在職培訓機會。其次，鄉(xiāng)村體育教師的工作量大，經(jīng)常承擔著除體育課教學以外的其他學校工作，很少將時間和精力放在提升專業(yè)能力和科研工作上，即使是搞科研工作也都是處于評職稱的動機，沒有一個正確且積極的科研動機和科研態(tài)度，久而久之就會使體育教師的科研能力下降，科研意識薄弱。

2.3 鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)壓力大，職業(yè)吸引力低

有研究指出，我國農(nóng)村體育教師的職業(yè)壓力高于城市體育教師。鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)壓力的產(chǎn)生受多方面因素的影響。首先，工作負荷是造成鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)壓力產(chǎn)生的重要原因。其次，鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)吸引力普遍較低。研究表明，其主要受3方面因素的影響。（1）農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平落后。受經(jīng)濟條件的制約，鄉(xiāng)村體育教師的工資收入得不到保障，造成鄉(xiāng)村體育教師穩(wěn)定性不強、流動性大。（2）農(nóng)村體育教師的社會地位不高。經(jīng)常處于邊緣化的狀態(tài)，使鄉(xiāng)村體育教師向城市流動較大。（3）鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)發(fā)展前景不大，無法滿足新生代體育教師的職業(yè)規(guī)劃。

2.4 鄉(xiāng)村體育教師所處的生存環(huán)境有待改善和提高

2.4.1 鄉(xiāng)村體育教師所處的學校環(huán)境首先，部分鄉(xiāng)村學校管理制度不明確，鄉(xiāng)村體育教師存在嚴重的兼職現(xiàn)象，本職工作時間得不到保障。其次，鄉(xiāng)村學校物質(zhì)基礎(chǔ)匱乏，缺乏必要的體育器材和場地，對學校體育課的開展造成嚴重的影響。場地、器材的缺乏使鄉(xiāng)村體育教師無法完成自己的教學任務(wù)，導致教學方法單一、內(nèi)容單調(diào)，同時體育教師也無法很好地展示自己的專業(yè)能力。教學環(huán)境的惡劣，導致體育教師教學積極性的喪失，同時也會造成體育教師專業(yè)能力的下降。

2.4.2 鄉(xiāng)村體育教師所處的社會環(huán)境首先，鄉(xiāng)村體育教師的職業(yè)地位受體育課在學校中所處地位的影響。研究表明，大部分農(nóng)村學校還是能夠認識到體育課的重要性，對體育教師隊伍建設(shè)的重視程度在提高。但是由于農(nóng)村體育學校“重學科輕體育”的觀念根深蒂固，大部分學校還是處于“說起來重要，忙起來不要”的狀態(tài)，所以鄉(xiāng)村體育教師的職業(yè)地位還有待提高。其次，鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)認同度的相關(guān)研究表明，體育教師的家庭成員對于鄉(xiāng)村體育教師這一職業(yè)的認同度還比較高，但就整個社會而言，鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)的社會認同度還有待提升。

3 新時代背景下發(fā)展鄉(xiāng)村體育教師的理性思考

3.1 推動城鄉(xiāng)公共服務(wù)均等化，吸引新生代體育教師走進農(nóng)村

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的指導和實施過程中，要落實好城鄉(xiāng)融合發(fā)展，極力推進城鄉(xiāng)公共服務(wù)均等化。保障農(nóng)村地區(qū)教育資源和公共服務(wù)資源的充足，在滿足鄉(xiāng)村體育教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)上，吸引新生代體育教師回歸鄉(xiāng)村，致力于鄉(xiāng)村體育事業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)階段導致高學歷體育教師不愿回鄉(xiāng)發(fā)展的重大原因之一就在于鄉(xiāng)村地區(qū)物資匱乏，發(fā)展空間小、機會少，不能滿足自己追求事業(yè)成功的愿望。尤其是對體育而言，其在鄉(xiāng)村學校中的發(fā)展趨勢、開展力度和場地資源配置遠不如城市地區(qū)學校。所以，要吸引更多的高學歷新生代體育教師回鄉(xiāng)發(fā)展，滿足鄉(xiāng)村學校體育教學所需的物質(zhì)基礎(chǔ)是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。只有新勢力體育教師不斷引進，才能從根本上改變鄉(xiāng)村學校體育教育發(fā)展的現(xiàn)狀。

3.2 落實鄉(xiāng)村教師政策補助，提高鄉(xiāng)村體育教師工作積極性

針對鄉(xiāng)村體育教師工作積極性低、流動性大的問題，要落實好鄉(xiāng)村教師政策補助問題。工資待遇低、福利待遇差，是導致鄉(xiāng)村體育教師流動性大的根源性問題，所以要保證鄉(xiāng)村學校體育教師師資充足，落實好鄉(xiāng)村教師的政策性補助是重要途徑。只有物質(zhì)需求得到滿足，才能更好地提高鄉(xiāng)村體育教師的工作積極性，從而保證體育課質(zhì)量的改善。

3.3 發(fā)展城鄉(xiāng)教師交流輪崗，實現(xiàn)城鄉(xiāng)體育教師有效溝通

加強落實城鄉(xiāng)教師持續(xù)研討、交流，定期開展城鄉(xiāng)體育教師研討會，發(fā)展定點幫扶學校，邀請城市體育教師定期到幫扶學校為學生開展別樣的體育課，有效落實城鄉(xiāng)教師交流輪崗。這樣既能優(yōu)化鄉(xiāng)村體育教師師資隊伍，提高鄉(xiāng)村體育教師的專業(yè)技術(shù)能力和科研能力，同時又可以在實踐中探索因地制宜的鄉(xiāng)村學校體育課開展形式。

3.4 加強“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，為鄉(xiāng)村體育教師發(fā)展繼續(xù)教育提供保障

互聯(lián)網(wǎng)是連接鄉(xiāng)村和城市的窗口?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”在鄉(xiāng)村學校的落實，為鄉(xiāng)村體育教師的繼續(xù)教育打開了新的路徑，通過網(wǎng)絡(luò)課程學習、遠程培訓等形式開展職后教育，解決了鄉(xiāng)村體育教師培訓機會少，不愿離家培訓的困境，為鄉(xiāng)村體育教師的在職教育提供了保障。

4 結(jié) 語

黨的十九大以來，從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出到2018年《國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》的頒布，標志著我國現(xiàn)代化農(nóng)村發(fā)展進入新的時代和階段。鄉(xiāng)村體育教師作為鄉(xiāng)村教師群體的一部分，其師資力量的建設(shè)不僅關(guān)系到農(nóng)村體育教育事業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到我國走向體育強國的步伐。鄉(xiāng)村體育教師是發(fā)展鄉(xiāng)村體育教育事業(yè)甚至群眾體育事業(yè)的關(guān)鍵群體，而農(nóng)村體育的發(fā)展又是我國體育事業(yè)整體發(fā)展的重點和難點。走向體育強國，不是指部分地區(qū)體育強，而是全國各地區(qū)體育事業(yè)都在蒸蒸日上。所以，鄉(xiāng)村體育教師肩負著鄉(xiāng)村體育事業(yè)發(fā)展的大任，在振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略的新時代背景下，我們必須重視鄉(xiāng)村體育教師群體的發(fā)展，只有保障鄉(xiāng)村體育教師師資力量的雄厚，我國鄉(xiāng)村體育教育和體育事業(yè)的發(fā)展才能走向更好的未來。