唐 涌

（1.遵義師范學院，貴州 遵義 563000；2.韓國又石大學，韓國 全州 54907）

1 民族傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容選擇的方法

1.1 改造已有的內(nèi)容

對舊版的民族傳統(tǒng)體育教材進行探究，發(fā)現(xiàn)其中存在著一些可用于新民族傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容的組織。例如，舊版的民族傳統(tǒng)體育教材中，朝鮮族的“蕩秋千”項目只是朝鮮族在民俗活動中的一種娛樂性體育項目。隨著民族傳統(tǒng)體育項目的挖掘與整理以及民族傳統(tǒng)體育賽事的發(fā)展，蕩秋千已經(jīng)成為當今民族傳統(tǒng)體育賽事中的一項競技性體育項目。基于此，競技化的蕩秋千可以作為新的民族傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容。

1.2 從生活實際中選擇

運動項目源于人民的生產(chǎn)活動，發(fā)展于生產(chǎn)活動的整個過程。教學內(nèi)容越是貼近學生的生活實際，學生學習時的興趣、自信心與安全感就越強?；诖耍瑢W校，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的學校的民族傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容一定要多編入當?shù)氐捏w育項目，如劃龍舟、放風箏、滾鐵環(huán)、抽陀螺、摔跤、騎馬叼羊、射弩、搶花炮、跳竹竿舞等。這些充滿生活氣息的民族傳統(tǒng)體育項目能夠極大地提升學生學習的積極性與主動性。

1.3 從學生興趣入手選擇

興趣是最好的老師。在民族傳統(tǒng)體育教學中，根據(jù)學生的年齡特征和訓(xùn)練課的教學內(nèi)容需要安排適宜的運動項目，不僅能提高學生的學習積極性和參與性，更能達到教學目標和鍛煉效果。例如，毽球作為教學內(nèi)容深受學生喜歡，可在課堂教學前，安排學生踢毽球來達到熱身、腿部肌肉拉伸和下肢關(guān)節(jié)充分活動的目的。

1.4 從民族傳統(tǒng)體育課外讀物中尋找教學內(nèi)容

體育教育的目標促進學生身心健康發(fā)展，而民族傳統(tǒng)體育對促進學生身心健康發(fā)展具有重要作用。新課標實施以來，有些體育教師認為新課標體育教材中不能存在民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容，有也只能作為娛樂休閑內(nèi)容，這是一種誤解。就目前來看，市場上有很多民族傳統(tǒng)體育課外讀物，這些課外讀物也是以民族文化和精髓來編纂，具有民族性和認知性。體育教師完全可以對這些讀物進行精心篩選，然后圍繞教學目標來合理構(gòu)建民族傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容。

1.5 從影視娛樂節(jié)目中尋找教學內(nèi)容

當前，我國影視娛樂節(jié)目發(fā)展迅速，其中很多競技類、民俗類、旅游類的節(jié)目對宣傳、推廣民族傳統(tǒng)體育起到了很大的作用。在此背景下，體育教師應(yīng)當在教學中積極地對具有民族傳統(tǒng)文化影視娛樂節(jié)目中的可吸取內(nèi)容進行借鑒。學生在影視娛樂節(jié)目中了解到這些民族傳統(tǒng)體育，因此，他們課堂學習中的積極性和參與性會變得更高，因而會大大提升教學效率。

1.6 從民族節(jié)日中尋找教學內(nèi)容

我國是多民族國家，每個民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日。各族人民會通過一些傳統(tǒng)體育活動來慶祝節(jié)日。體育教師可以把這些民族傳統(tǒng)體育引進課堂，通過多媒體向?qū)W生展示各民族獨特的節(jié)日活動，向?qū)W生介紹這些節(jié)日中出現(xiàn)的民族傳統(tǒng)體育項目的民族文化和體育精神，以豐富體育教學內(nèi)容。

2 民族傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容的重要載體——民族傳統(tǒng)體育教材

2.1 編寫建議

2.1.1 注重教材的民族性民族傳統(tǒng)體育教材的民族意蘊主要體現(xiàn)在2個方面：一是強調(diào)教材內(nèi)容來自我國各民族原汁原味的傳統(tǒng)體育項目，根據(jù)不同民族傳統(tǒng)體育項目的起源、發(fā)展、文化內(nèi)涵將知識點模塊化。二是強調(diào)民族解讀，即在教材中安排大量需要學生解讀的內(nèi)容，并細化為學習模塊乃至具體的教學活動，借助多媒體讓學生全面地了解與掌握民族傳統(tǒng)體育相關(guān)知識。

2.1.2 突出教材的實用性民族傳統(tǒng)體育教材要順應(yīng)我國體育事業(yè)的發(fā)展趨勢，以滿足學生未來發(fā)展要求為目的。首先，民族傳統(tǒng)體育教材應(yīng)將基礎(chǔ)知識與運動技能作為教材重點內(nèi)容，圍繞“學練民族傳統(tǒng)體育促進身心健康發(fā)展”來展開，依照學生的身心發(fā)展狀況來設(shè)計教學步驟。其次，民族傳統(tǒng)體育教材要考慮學生的長遠發(fā)展，能夠培養(yǎng)與發(fā)展學生的終身體育意識，為學生養(yǎng)成良好的運動習慣做鋪墊。

2.1.3 具有濃厚的地域性民族傳統(tǒng)體育教材應(yīng)強調(diào)發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育的地域特色。中國地大物博、人口眾多，且有著五千年的文明歷史，各民族的傳統(tǒng)體育項目有著鮮明的地域特征。無論是賽馬、摔跤，還是滾鐵環(huán)、抽陀螺、蕩秋千等，都與各民族地理位置有很大的關(guān)系。通過教學，學生不僅了解民族傳統(tǒng)體育知識與運動技能，而且能夠掌握各民族所在地的地理位置、氣候條件等，豐富他們的地理知識。

2.1.4 體現(xiàn)一定的趣味性民族傳統(tǒng)體育根植于各民族人民生產(chǎn)、生活與娛樂中，這些豐富多彩的活動使民族體育帶有較強的趣味性。從這個角度來講，民族傳統(tǒng)體育教材編寫機構(gòu)應(yīng)在編寫教材時注重從各民族人民生活、生產(chǎn)與娛樂出發(fā)，在闡述民族傳統(tǒng)體育基礎(chǔ)知識與運動技能的同時，要注重體現(xiàn)趣味性。

2.1.5 善于用案例充實內(nèi)容民族傳統(tǒng)體育教材在闡述基礎(chǔ)理論知識與運動技能的同時，要有針對性地加入諸多短小的、具有典型意義的案例，用案例營造良好的教學背景。豐富的案例有助于拓展學生的視野，使學生能夠真切地掌握更多的民族傳統(tǒng)體育知識與技能。另外，在案例的編寫中還應(yīng)特意留下一定的分析空間，以便讓學生能夠利用所學知識點做出彈性的分析，進而有效提升他們應(yīng)對、解決實際問題的能力。

2.2 編寫規(guī)則

民族傳統(tǒng)體育教材的編寫應(yīng)該發(fā)揮教師教學的創(chuàng)造性，且適合學生身心發(fā)展的特點。根據(jù)我國目前民族傳統(tǒng)體育教學實際，本文認為民族傳統(tǒng)體育教材編寫機構(gòu)在編寫教材時應(yīng)當堅持以下幾個基本原則。

2.2.1 基礎(chǔ)性與發(fā)展性統(tǒng)一原則民族傳統(tǒng)體育教材既要從學生的生理、心理發(fā)展需要和實際水平出發(fā)，從基礎(chǔ)層面讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力能夠掌握民族傳統(tǒng)體育知識與運動技能，也要切實體現(xiàn)我國體育事業(yè)發(fā)展對民族傳統(tǒng)體育人才的基本要求，著眼于激發(fā)學生在民族傳統(tǒng)體育方面的發(fā)展，如理論研究能力發(fā)展、運動技能發(fā)展。

2.2.2 學科性與人文性統(tǒng)一原則民族傳統(tǒng)體育教學雖然是以傳授民族傳統(tǒng)體育理論知識與運動技能為主要任務(wù)，但其人文性不容忽視。其實，任何學科的宗旨都是幫助學生確立正確的人生觀、價值觀、世界觀，以促進他們的個性發(fā)展和人格完善。

2.2.3 多樣性與綜合性統(tǒng)一原則這里的多樣性與綜合性是指民族傳統(tǒng)體育教材內(nèi)容的多樣性。它主要體現(xiàn)在：不僅要廣泛介紹民族傳統(tǒng)體育基礎(chǔ)理論知識與運動技能，還要重視民族傳統(tǒng)體育基礎(chǔ)理論知識的拓展；不僅重視民族傳統(tǒng)體育基礎(chǔ)理論知識運動技能的各種實踐活動，還要配置和開發(fā)多媒體教學課件。民族傳統(tǒng)體育教材內(nèi)容的綜合性體現(xiàn)在：不僅充分發(fā)掘各民族傳統(tǒng)體育課的教育功能，還要探究它與其他專業(yè)，如歷史、美術(shù)、舞蹈、心理學的綜合發(fā)展。

2.2.4 創(chuàng)造性與層次性統(tǒng)一原則創(chuàng)造性是民族傳統(tǒng)體育教材編寫所追求的核心。它既要啟發(fā)體育教師教學的創(chuàng)造性，更要發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造力。無論是民族傳統(tǒng)體育教材的整體結(jié)構(gòu)，還是重點、難點劃分，或是每個知識點作業(yè)的布置，都應(yīng)當貫徹創(chuàng)新精神。另外，民族傳統(tǒng)體育教材的編寫要貫徹“因材施教”原則，按照學生的不同學習能力，編寫相對應(yīng)適合的內(nèi)容，進而為每位學生設(shè)置各自發(fā)展的空間，使他們最大程度地發(fā)揮出自己的潛能與創(chuàng)造性。

2.2.5 經(jīng)典性與實用性統(tǒng)一原則民族傳統(tǒng)體育教材的編寫要有代表性、典型性和科學性，能夠順應(yīng)新時代我國體育事業(yè)的發(fā)展趨勢，不能過于守舊，也不能過于超前，力求恰到好處。另外，教材的編寫要從學生的實際生活出發(fā)，不能違背學生的主體意愿，引導(dǎo)學生把所學到的知識與社會實踐聯(lián)系起來。

2.2.6 體驗性與探究性統(tǒng)一原則民族傳統(tǒng)體育教材的編寫要緊密結(jié)合學生的生活經(jīng)驗。只有讓學生在學習中體驗到生活的樂趣，感受到民族傳統(tǒng)體育理論知識以及技能與生活之間的聯(lián)系，學習活動才會變得愉快而有趣。因此，民族傳統(tǒng)體育教材的編寫要高度重視學生的體驗與感受，而且以此為切入點，引導(dǎo)學生產(chǎn)生疑問，形成好奇心，從而提高學生學習的積極性與主動性。

2.3 編寫標準

2.3.1 基礎(chǔ)的選用標準作為學生獲取民族傳統(tǒng)體育理論知識與運動技能的資源和學習的工具，民族傳統(tǒng)體育教材應(yīng)以促進學生身心健康全面發(fā)展為出發(fā)點?；A(chǔ)的選用注重：維度寬廣，貼合教學實際，具有指導(dǎo)意義，編制水平較高和組織表達方式符合客觀規(guī)律。

2.3.2 教材內(nèi)容選用標準（1）新的教材觀。從課程論的角度看，民族傳統(tǒng)體育教材是民族傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容的重要載體。具體而言，要編寫出具有這類教材，需要做到：第一，必須樹立新的“教材時代”觀，把教材視為引導(dǎo)學生認知發(fā)展、生活學習、人格構(gòu)建的一種范例。第二，必須樹立“教材系列”觀。民族傳統(tǒng)體育教材有著各式各樣的呈現(xiàn)方式，有教科書教材、視聽教材、現(xiàn)實教材、電子教材等。（2）新教科書的特點。為了更好地滿族民族傳統(tǒng)體育教學需求，教材編寫者應(yīng)當編寫專門的民族傳統(tǒng)體育教材。第一，以多樣化的編排方式打破以往單課編排的方式。民族傳統(tǒng)體育應(yīng)呈現(xiàn)出單課、主題單元或單課與主題單元相結(jié)合等多種編排方式，結(jié)構(gòu)比較靈活、合理。第二，精選與學生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)體育教材忽視學生學習興趣和生活經(jīng)驗的狀況。第三，在呈現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育理論知識和運動技能的同時，展現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育教學的過程與方法，改變傳統(tǒng)體育教材僅僅注重專業(yè)理論知識與運動技能的狀況，注重增強學生學習的態(tài)度與動機，注重增強學生的運動能力與創(chuàng)造能力。第四，增設(shè)案例教學內(nèi)容。民族傳統(tǒng)體育中應(yīng)增加反映各民族地域特點、人文特點的專業(yè)內(nèi)容，引發(fā)學生探究各民族的體育文化與個人發(fā)展、社會經(jīng)濟發(fā)展的密切關(guān)系。第五，導(dǎo)入體質(zhì)健康促進內(nèi)容。民族傳統(tǒng)體育教材中導(dǎo)入了體質(zhì)健康促進內(nèi)容，體現(xiàn)出民族傳統(tǒng)體育教學切實促進學生身心健康發(fā)展的目的，突出民族傳統(tǒng)體育的教學目標。第六，重視體例、版式的設(shè)計，改變傳統(tǒng)民族傳統(tǒng)體育教科書不夠生動活潑的呈現(xiàn)方式。

3 民族傳統(tǒng)體育教學的具體內(nèi)容

3.1 民族傳統(tǒng)體育基礎(chǔ)理論知識

學術(shù)界在對“民族傳統(tǒng)體育”定義進行闡釋時，可以總結(jié)出“民族傳統(tǒng)體育”指的是：包括漢民族在內(nèi)的中國各民族在長期的歷史發(fā)展過程中逐漸形成、繼承和延續(xù)的富有民族文化色彩和特征的體育活動。同時，由于我國的民族傳統(tǒng)體育大部分產(chǎn)生于自然經(jīng)濟時代，它們賴以生存和發(fā)展的廣大農(nóng)村地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟、科學、文化相對比較落后，很多體育活動仍然沒有擺脫其原生形態(tài)或次生形態(tài)的特質(zhì)，仍然帶有濃郁的地方色彩，與雜技、舞蹈、民俗活動和宗教活動渾然一體。

民族傳統(tǒng)體育的表現(xiàn)形式是豐富多樣的，它涉及體育與人、社會、民族文化以及自然環(huán)境之間種種千絲萬縷的聯(lián)系，是一門既包含社會科學知識又包含自然科學知識，涉及多學科知識領(lǐng)域的綜合性學科知識體系。

3.2 民族傳統(tǒng)體育運動實踐

民族傳統(tǒng)的體育教材項目包括：技擊壯力類民族傳統(tǒng)體育運動，如武術(shù)、摔跤、射術(shù)等；娛樂休閑類民族傳統(tǒng)體育運動，如賽馬、斗牛、斗雞、鏢牛、球戲、舞戲、棋戲、蕩秋千等；養(yǎng)生健身類民族傳統(tǒng)體育運動，如踢毽、健舞、球舞、大型民族健身舞等。民族傳統(tǒng)體育項目內(nèi)容繁多，特點各異。體育教師應(yīng)從本地、本學校的實際情況出發(fā)，篩選出一些傳統(tǒng)教材，要因地制宜地將一些比較容易開展、學生又喜歡的項目引入體育課堂。在教學實踐中，體育教師要注重學生的品德教育，激發(fā)學生自強不息的精神培，培養(yǎng)學生厚德載物的品質(zhì)；注重傳授傳統(tǒng)體育中體現(xiàn)的中華文化內(nèi)涵，使學生了解民族體育文化，樹立民族自豪感，努力使民族體育課程真正成為傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的載體。

4 結(jié) 語

民族傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容創(chuàng)新與民族傳統(tǒng)文化的保護和傳承息息相關(guān)。學校體育教育是實現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承的重要方式，也是實現(xiàn)體育強國夢的重要路徑之一。從時代性、全面性和文化的傳承性出發(fā)，激發(fā)學生的興趣愛好和參與性，夯實民族傳統(tǒng)體育項目的文化基礎(chǔ)，突出競技性和文化傳承性等方面進行教學內(nèi)容創(chuàng)新，是民族傳統(tǒng)體育發(fā)展和傳承的必然需求。