江蘇省濱海縣永寧路實驗學(xué)校 周 雅

隨著社會的不斷進(jìn)步，在新課改的背景之下，為了學(xué)生能夠全面健康地發(fā)展，使學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)得到有效的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，現(xiàn)代社會的小學(xué)語文在教學(xué)方式上迎來了新的挑戰(zhàn)和機遇。其中“先學(xué)后教”的課堂學(xué)習(xí)理念越來越受教育工作者的喜歡，這一理念改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中“教師講學(xué)生聽”的現(xiàn)狀，而是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到了學(xué)生的手里，將課堂還給學(xué)生的一種教育模式。這一教學(xué)方法對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有較高的要求，所以教師在設(shè)立教學(xué)情境的時候，一定要將學(xué)生的探究合作能力很好的體現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)，使自己的學(xué)習(xí)效率和語文教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。

一、注重興趣培養(yǎng)，奠定小學(xué)語文先學(xué)后教基礎(chǔ)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。在小學(xué)教育階段，教師的教育受眾是小學(xué)生，他們還有著小孩子愛玩的本性，中規(guī)中矩的課堂教學(xué)是不適合他們的。小學(xué)生階段，他們對于圖畫的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文字。所以在小學(xué)語文教學(xué)課堂上實行“先學(xué)后教”教學(xué)模式的時候，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自己則做好他們的領(lǐng)導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法。除此之外，在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，小學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識和接納新知識的能力有限，教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)該直接把最終的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求去創(chuàng)立一些合適的教學(xué)情境，有的時候在語文教學(xué)課堂上設(shè)立教學(xué)情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式有很多，教師可以通過看視頻、講故事、玩游戲等方式來進(jìn)行，通過這種方式，可以很好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把他們更好地帶入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

比如說在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章的時候，教師先把這篇文章進(jìn)行一次有感情的朗讀，然后將自己課前收集的桂林山水的圖片在多媒體上進(jìn)行放映，再播放一段游客在桂林進(jìn)行游玩的視頻讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，學(xué)生在進(jìn)行觀看的時候有一種身臨其境的感覺，這種方法很容易帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、指導(dǎo)合作能力，完善小學(xué)語文先學(xué)后教過程

在小學(xué)這個學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生還沒有形成一套較為完善的學(xué)習(xí)方法，他們在思維上發(fā)展的不夠成熟。由于他們的自學(xué)能力差、基礎(chǔ)知識不牢固的原因，會導(dǎo)致他們在自學(xué)的過程中面臨很多困難。這時教師就可以采用小組學(xué)習(xí)的方式來讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，將全班學(xué)生通過學(xué)習(xí)成績合理地分成幾個學(xué)習(xí)小組，確保每一個小組里都有成績靠前的學(xué)生，然后通過小組中的集體智慧和合作來解決出現(xiàn)的困難。這種小組學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率得到了有效的提高。在語文課堂上進(jìn)行小組成員劃分以后，讓學(xué)生在小組中各抒己見，小組成員之間應(yīng)該學(xué)會取長補短。同時，教師在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時候需要在旁邊起到一定的指揮作用。通過這種分組合作的自學(xué)方式來提高學(xué)生的交際能力、表達(dá)能力和小組學(xué)習(xí)效率。

比如說在學(xué)習(xí)《幸福在哪里》這篇課文的時候，教師把班級里的學(xué)生分為八個人一組，讓小組內(nèi)的成員通過分角色進(jìn)行朗讀的方式來了解這篇文章，然后教師給每個小組提出一些問題，比如“幸福到底是什么？”讓小組內(nèi)的學(xué)生對這個問題進(jìn)行討論，說出自己的看法，在這個討論的過程中，學(xué)生就可以在老師講解文章之前就大概了解了文章，完成了先學(xué)這個階段。

三、加強教師點撥，優(yōu)化小學(xué)語文先學(xué)后教實踐

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的最終環(huán)節(jié)，在學(xué)生自己完成先學(xué)階段之后，就需要在教師的幫助下完成后教階段了。在課堂教學(xué)這個過程中，最重要的前提也是需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因為受眾是小學(xué)生，他們具有強烈的好奇心，所以教師在課堂上活躍課堂氣氛是十分重要的。只有營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，才能讓學(xué)生在課堂上把自己最好的一面展現(xiàn)出來。除此之外，在教學(xué)的過程中還是要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在完成“先學(xué)”的基礎(chǔ)之后，已經(jīng)對文章掌握了初步的了解和認(rèn)識，這時教師最主要的工作就是對學(xué)生在自學(xué)過程中產(chǎn)生的問題一一解決。但是在這個過程中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，在適當(dāng)?shù)牡胤皆龠M(jìn)行點撥。如果在教學(xué)的過程中，教師不給學(xué)生獨立思考的機會，而是直接把所有的解決答案說出來，這樣不僅調(diào)動不起學(xué)生活躍的思維，甚至還會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生依賴的心理，不利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所有合理的教學(xué)方式才能讓學(xué)生的能力真正的提高。

在新課改的背景之下，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上實行“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，能夠很好地將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主位，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師在這個過程中則是扮演著一個領(lǐng)導(dǎo)者的角色。在之后的教學(xué)過程中，教師需要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生的語文綜合素質(zhì)不斷地提高。