江蘇省張家港市萬(wàn)紅小學(xué) 陳 偉

蘇霍姆林斯基指出：“世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的，他的生活經(jīng)驗(yàn)越有限，那么生活中鮮明的形象對(duì)于他們思想的影響就越強(qiáng)烈。”“如果您想在別人身上留下同樣美好的印象，您要有您自己的良好形象?！卑嘀魅问枪芾砼c開(kāi)展學(xué)生工作的主要負(fù)責(zé)人，特別在小學(xué)階段，小學(xué)生與班主任朝夕相處，是學(xué)生心目中權(quán)威的化身，由此，班主任形象的塑造也至關(guān)重要，班主任只有具有良好的形象，才能更好地感染學(xué)生，讓學(xué)生更加信服，也才能更好地開(kāi)展學(xué)生工作。如何塑造良好的班主任形象，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、以立德樹(shù)人為指導(dǎo)，提升班主任素養(yǎng)

立德樹(shù)人思想是廣大教師要遵循的指導(dǎo)思想，特別是小學(xué)班主任，常常要與學(xué)生打交道，更需要有良好的形象與素養(yǎng)。要提升班主任的綜合素養(yǎng)，首先，要加強(qiáng)“立德樹(shù)人”思想的學(xué)習(xí)，從思想與意識(shí)上真正認(rèn)識(shí)到“立德樹(shù)人”的重要性。其次，要不斷提升自己的教學(xué)能力與教學(xué)水平，班主任一般兼任代課教師，提升教學(xué)水平、促進(jìn)課堂教學(xué)成效也是非常重要的。此外，班主任還需要有高尚的道德素養(yǎng)與道德情操，這樣才能真正感化學(xué)生，做學(xué)生的榜樣。

例如，為提高自己的綜合素養(yǎng)，班主任一方面注重自己的政治思想理論學(xué)習(xí)，特別是習(xí)近平總書(shū)記的“立德樹(shù)人”思想，“四有教師”理論，讓自己真正從思想的高度認(rèn)識(shí)到“立德樹(shù)人”的重要意義；另一方面，班主任也要注意對(duì)教育學(xué)理論與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極參加校內(nèi)外組織的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)與講座，接受教育學(xué)前沿知識(shí)與動(dòng)態(tài)，與同事們交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)心得。在課堂上以學(xué)生為教學(xué)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主探究能力。此外，班主任在日常教學(xué)與生活中要注意自己的一言一行，努力讓自己做到“表里如一”“為人師表”，要求學(xué)生做到的事情，班主任自己首先要做到。例如，班主任常常要求學(xué)生不能遲到曠課，那么在從教的十余年間，自己就堅(jiān)持每天按時(shí)到校。要求學(xué)生講禮貌，班主任在碰到學(xué)生時(shí)也會(huì)主動(dòng)熱情問(wèn)好……這些點(diǎn)滴小事都可以潛移默化地影響學(xué)生。

提升班主任的綜合素養(yǎng)是開(kāi)展學(xué)生工作的有效前提與基礎(chǔ)，作為班主任，不僅要提升自己的教學(xué)能力與教學(xué)水平，也要提高自己的思想道德素養(yǎng)，做到德才兼?zhèn)洌拍茏寣W(xué)生信服，塑造良好的班主任形象。

二、和藹可親地對(duì)待學(xué)生，促進(jìn)身心健康發(fā)展

作為班主任，與學(xué)生的接觸比較多，朝夕相處，是學(xué)生非常信賴與依賴的人。因此，班主任應(yīng)當(dāng)塑造和藹可親的形象，不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也需要關(guān)注學(xué)生的生活與行為，能真正從心底關(guān)心與愛(ài)護(hù)學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生感受到溫暖，更愿意接受班主任的教導(dǎo)，將老師的教誨內(nèi)化為自己的思想與品質(zhì)，從而幫助學(xué)生形成完善的人格。

在擔(dān)任班主任期間，教師對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)與生活都比較關(guān)注，班里有個(gè)學(xué)生父母都在外地打工，跟老人們?cè)谝黄鹕睿捎谑栌诠芙?，這個(gè)孩子總是不能好好地完成作業(yè)，上課也總是不能集中注意力，成績(jī)忽上忽下。班主任看到孩子這樣，感覺(jué)比較惋惜，畢竟這個(gè)孩子實(shí)際上是比較聰慧的，只是自制力差，又缺少父母管教，不能有效投入學(xué)習(xí)。為了增強(qiáng)他的自主學(xué)習(xí)能力，班主任在與孩子的爺爺奶奶溝通后，在放學(xué)后讓孩子先去自己的辦公室做作業(yè)，一開(kāi)始，孩子有些不習(xí)慣，班主任逐步引導(dǎo)他，“這個(gè)做得很棒，那這道題呢，你可以自己來(lái)解決嗎？”孩子受到表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，慢慢開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生自己在家也可以按時(shí)做家庭作業(yè)了。

小學(xué)生年齡還比較小，作為班主任，應(yīng)當(dāng)有一顆慈愛(ài)之心，關(guān)心與愛(ài)護(hù)學(xué)生，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中遇到困難時(shí)，班主任也應(yīng)當(dāng)盡自己所能去幫助，促進(jìn)學(xué)生們的身心健康發(fā)展。

三、加強(qiáng)師生溝通與交流，做學(xué)生的良師益友

作為班主任，不應(yīng)當(dāng)高高在上，與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)，只給學(xué)生講大道理，或者進(jìn)行道德灌輸與說(shuō)教，這樣做很難引起學(xué)生的共鳴，也很難取得好的教育效果。作為班主任，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，了解學(xué)生的心理狀況。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時(shí)，班主任要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不好時(shí)，班主任也不要隨意去批評(píng)，要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解事情的起因，再根據(jù)具體情況去處理，這樣才能讓學(xué)生心服口服，起到更好的教育效用。

所任班主任的班級(jí)，有一個(gè)女孩麗麗，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，默默無(wú)聞，雖然不影響班級(jí)紀(jì)律，但缺少這個(gè)年齡應(yīng)有的活力。為了更好地了解麗麗的情況，班主任抽課余時(shí)間與麗麗聊天，經(jīng)過(guò)幾次交流，班主任發(fā)現(xiàn)麗麗其實(shí)內(nèi)心也想融入集體，但由于害羞，總是不敢表現(xiàn)自己。知道了麗麗的心結(jié)，班主任一方面鼓勵(lì)與開(kāi)導(dǎo)她大膽與其他孩子交往；另一方面，邀請(qǐng)科任老師在課堂上特意喊麗麗回答問(wèn)題。一開(kāi)始麗麗比較膽怯，聲音像蚊子哼哼，但經(jīng)過(guò)班主任的耐心引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，麗麗也敢主動(dòng)回答問(wèn)題了，逐漸融入了班集體。

班主任作為與孩子們接觸比較多的人，理應(yīng)了解每個(gè)孩子的具體情況，當(dāng)孩子們有心事時(shí)，班主任要與孩子進(jìn)行溝通與交流，耐心傾聽(tīng)孩子的傾訴，大多數(shù)時(shí)候，孩子們只是需要有人來(lái)聆聽(tīng)他們的心事。

總之，作為班主任，要想更好地開(kāi)展學(xué)生工作，與學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系，就需要不斷提升班主任的綜合素養(yǎng)，塑造良好的班主任形象，以自己的言行、態(tài)度、心靈溝通等，潛移默化地感染學(xué)生，指引學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。