福建省廈門(mén)市第五中學(xué) 葉水華

微課，具體來(lái)說(shuō)，是指圍繞教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以視頻的方式展示對(duì)該知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程，微課，其特征在于課程時(shí)間較短，一個(gè)微課的時(shí)間往往控制在10 分鐘之內(nèi)，需要教師總結(jié)、歸納、濃縮某個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的重要內(nèi)容，利用微課向?qū)W生展示知識(shí)的精華及要領(lǐng)所在。微課同樣可以運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微課營(yíng)造更加生動(dòng)、活躍的教學(xué)氣氛，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作能力。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用的重要意義

習(xí)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵部分，良好的習(xí)作教學(xué)，一方面能夠很好地引導(dǎo)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，另一方面還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。然而在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，往往以教師引導(dǎo)為主，通過(guò)范文作為教學(xué)模板引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展習(xí)作學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生習(xí)作作品過(guò)于相似的狀況，阻礙了學(xué)生的寫(xiě)作能力的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的成效。

微課這種新的教學(xué)方法能夠在習(xí)作教學(xué)中起到有效的“點(diǎn)撥”作用，教師可以在微課中總結(jié)并融合教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)一步利用幾分鐘的微課視頻向?qū)W生傳授習(xí)作的精華所在，利用以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法將習(xí)作學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)，最終有效強(qiáng)化學(xué)生習(xí)作的能力。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用方法

1.巧設(shè)微課，幫助學(xué)生描繪真實(shí)情景

描繪真實(shí)情景的技能對(duì)于學(xué)生習(xí)作來(lái)說(shuō)不可或缺，學(xué)生只有通過(guò)生動(dòng)的真實(shí)情景描繪，才可以讓習(xí)作具備內(nèi)容及質(zhì)感，才能有效地避免習(xí)作過(guò)于空洞或者無(wú)厘頭。小學(xué)生由于其知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)識(shí)閱歷不充分，造成了對(duì)真實(shí)情景的認(rèn)識(shí)不足，因此，教師可以靈活地創(chuàng)設(shè)關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生描繪真實(shí)情景的微課。

例如，在關(guān)于動(dòng)物的習(xí)作教學(xué)中，考慮到學(xué)生在日常生活中接觸到的動(dòng)物種類(lèi)有限，對(duì)于動(dòng)物缺乏比較直觀的認(rèn)識(shí)，因此，教師可以適當(dāng)?shù)厥占P(guān)于動(dòng)物的外貌特點(diǎn)、生活習(xí)性、肢體動(dòng)作等方面的圖片和視頻，進(jìn)一步制作為精小的微課展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課對(duì)不同的動(dòng)物產(chǎn)生較為直觀的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)一步在習(xí)作中生動(dòng)地描繪出動(dòng)物的特點(diǎn)，讓習(xí)作內(nèi)容更加豐富、更加精妙。

2.巧設(shè)微課，引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)作素材的積累對(duì)于學(xué)生習(xí)作來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，只有關(guān)注生活細(xì)節(jié)、注重積累素材，才可以寫(xiě)出更加吸引人的習(xí)作，才可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到習(xí)作不同于流水賬，也不是單一的文字組合。因此，教師應(yīng)靈活地創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材的微課，具體可以采取如下措施：其一，教師應(yīng)階段性收集小學(xué)生習(xí)作涉及的不同類(lèi)型素材并制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看微課進(jìn)一步將這些素材掌握于心，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中靈活運(yùn)用這些素材，其二，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)收集網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)素材，制作為自己感興趣的習(xí)作微課，并將這些習(xí)作微課向同學(xué)們展示，一方面可以鍛煉學(xué)生的自主思考和動(dòng)手能力，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課自發(fā)學(xué)習(xí)自己感興趣的習(xí)作類(lèi)型，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的自主性和積極性，值得注意的是，考慮到網(wǎng)絡(luò)資源種類(lèi)繁雜，教師在上述過(guò)程中要做好把關(guān)，篩選出具有教育意義的資源，并且告知學(xué)生篩選資源的原則和方法。

例如，在關(guān)于景物描寫(xiě)的習(xí)作教學(xué)中，考慮到小學(xué)生在日常的游玩中缺乏仔細(xì)觀察景點(diǎn)的自主意識(shí)，對(duì)于景物描寫(xiě)存在“下筆難”的情況，因此，教師可以定期收集一些著名景點(diǎn)的信息，包括景點(diǎn)的照片、文化歷史、地域特征等，進(jìn)一步制作成圖文并茂的微課，通過(guò)直觀的微課形式向?qū)W生介紹景物描寫(xiě)的手法，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在日常游玩中仔細(xì)觀察景點(diǎn)的自主意識(shí)，讓學(xué)生在之后的景物描寫(xiě)習(xí)作中下筆如有神。

3.巧設(shè)微課，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化寫(xiě)作技巧

寫(xiě)作技巧是學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中務(wù)必要把握的內(nèi)容，也是習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中關(guān)于寫(xiě)作技巧的講解難免枯燥并且單一，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足和學(xué)習(xí)效率的低下，為了有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧的效率，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于習(xí)作的興趣，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作技巧的微課。

例如，在開(kāi)展記敘文寫(xiě)作的教學(xué)中，教師可以制作關(guān)于記敘文寫(xiě)作技巧的微課，在微課中利用生動(dòng)的形式和鮮明的色彩向?qū)W生介紹記敘文寫(xiě)作的技巧及寫(xiě)作的六要素，進(jìn)一步以寫(xiě)作的六要素為中心，延展出更多的記敘文寫(xiě)作注意要點(diǎn)，在微課中還可以加入比較優(yōu)秀的記敘文案例，并配以教師的解說(shuō)，通過(guò)簡(jiǎn)潔、明了的微課讓學(xué)生認(rèn)清記敘文寫(xiě)作中的關(guān)鍵要素，避免傳統(tǒng)教學(xué)的冗長(zhǎng)、枯燥，有效地提升了習(xí)作教學(xué)成效，強(qiáng)化學(xué)生習(xí)作能力。

4.巧設(shè)微課，協(xié)助學(xué)生提高寫(xiě)作效率

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育也在飛速的發(fā)展變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)在這樣的趨勢(shì)下越來(lái)越沉重，因此，在習(xí)作教學(xué)中也要講究對(duì)學(xué)生習(xí)作效率的提高。就現(xiàn)階段的學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀來(lái)看，大部分學(xué)生存在著拖沓的情況，從文章的構(gòu)思直至完成要耗費(fèi)大量的時(shí)間，同時(shí)習(xí)作的成果也不盡如人意，存在著東拼西湊、詞不達(dá)意等諸多問(wèn)題，因此，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)提高寫(xiě)作效率的微課以解決上述問(wèn)題，在微課中向?qū)W生清晰地介紹習(xí)作中涉及的審題構(gòu)思、運(yùn)用素材、靈活寫(xiě)作等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握習(xí)作包含的各個(gè)步驟以及時(shí)間分配技巧，結(jié)合日常的習(xí)作練習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，鍛煉出成熟的寫(xiě)作思路，在保證寫(xiě)作質(zhì)量的基礎(chǔ)上最終有效地提升寫(xiě)作效率。

將微課運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)說(shuō)是一種意義重大的創(chuàng)新和改革，微課這種新的教學(xué)模式可以為傳統(tǒng)的教學(xué)注入活力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于習(xí)作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的微課教學(xué)，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作能力和習(xí)作技巧，能夠有效提高學(xué)生的習(xí)作效率。