胡朝輝
(廣西壯族自治區(qū)藤縣第二中學(xué) 廣西 藤縣 543300)
在初中語文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有的老師受歡迎,有的老師卻讓學(xué)生很反感,我也做了深入的調(diào)查,進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)受歡迎的老師課堂氣氛都比較輕松活潑,學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí),快快樂樂的就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我開時(shí)反思,一定要和學(xué)生和諧相處,讓學(xué)生在快樂輕松的氛圍里學(xué)習(xí),不讓我的課堂成為學(xué)生受煎熬的所在。
初中語文學(xué)習(xí),是綜合學(xué)習(xí),況且,語文也是一門集多種能力為一身的學(xué)科,要想讓學(xué)生喜愛語文,要想讓學(xué)生在語文課上不被折磨,就要創(chuàng)造機(jī)會讓語文課堂成為展示學(xué)生展示多種能力的舞臺。例如,為了讓學(xué)生學(xué)好語文,我組織了多種小型比賽,比賽內(nèi)容五花八門,大多是一節(jié)課結(jié)束,有小型硬筆書法比賽,有課本劇表演比賽,有詩歌朗誦小型比賽,還有課外延伸讀書交流活動等等。在這些活動中,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大地激發(fā),他們沒有想到,原來語文竟然這莫有趣。尤其是在課本劇表演這個活動,學(xué)生們得到了很好的鍛煉,他們所參照的課文是《我的叔叔于勒》。前期準(zhǔn)備工作很繁忙,各小組忙著確定演員,演員忙著記臺詞,忙著設(shè)計(jì)動作語言,還有的忙著找服裝,找道具。演出開始,講臺就是舞臺,舞臺就是小說里的碼頭和船。幾位演員,站在講臺上,面向下面的同學(xué),很深情,很迫切的表達(dá)著對那位未曾謀面的親人的期盼。演員們很入戲,臺下沒有一位同學(xué)嬉笑打鬧。情節(jié)繼續(xù)延伸,終于,于勒出場了,蓬頭垢面,腰背佝僂著,演得非常到位,臺下同學(xué)都被驚到了,尤其是當(dāng)知道這個落魄的水手就是他們?nèi)找古瓮挠诶帐迨宓臅r(shí)候,父親和母親扮演者的臉上竟然真的浮現(xiàn)出厭棄和鄙夷的神色,而里面的我則走近于勒,仔細(xì)而深情的凝望,并給了小費(fèi),臺下有的女生竟然落淚了。這樣的演出得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,他們用掌聲傳達(dá)著對語文課的喜愛,我敢說,他們得到的是快樂,絕對不是折磨。
初中語文課應(yīng)該是富有感情的,而語文老師更應(yīng)該是傳達(dá)友善和快樂的使者。我以前有一種錯誤的認(rèn)識,那就是要讓學(xué)生怕自己,否則學(xué)生上課就不好控制紀(jì)律。只有學(xué)生怕自己,才能給學(xué)生以震懾,所以,我曾經(jīng)整堂課整堂課的繃著臉,不茍言笑,只要學(xué)生有一點(diǎn)小錯誤,馬上疾言厲色的給予批評。這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間,學(xué)生在課堂上嚇得大氣不敢出,生怕犯個小錯就挨我的狠批。課堂紀(jì)律是控制住了,但學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率并沒有什么起色,反而學(xué)生變得很不愿意上我的課,私下打聽了一下,他們說,上語文課太嚇人了,那哪是上課啊,簡直是要命。我們都被嚇得不敢動,不敢說。我一聽真是有點(diǎn)生氣,我有那么可怕嗎?不過我也開始反思自己,嚇住學(xué)生不是目的,讓學(xué)生學(xué)好語文才是目的。我得改變一下策略,我要先讓他們接受我而不是怕我逃避我。于是,我改變了策略,扔掉自己以前嚴(yán)厲的假面具,取而代之的是和藹可親和活潑可愛,多跟學(xué)生聊天,多了解學(xué)生,深入學(xué)生當(dāng)中,和學(xué)生一起做游戲,在課堂活動中,我也積極參與,在這個過程中,我傳達(dá)給學(xué)生的信息是友善快樂,他們就像一面鏡子,馬上也回報(bào)我以友善和歡樂。我改變評價(jià)方式,口袋里總是裝一些糖,當(dāng)學(xué)生上課回答問題答對了,我就趕緊獎勵他們一顆糖,如果錯了,我也不再像以前一樣那么疾言厲色的去批評,而是換了一種方式,要么唱個歌,要么給大家講個笑話,再或者自己選擇一種方式記住相應(yīng)的知識點(diǎn)。這樣我發(fā)現(xiàn)了根本性的改變,學(xué)生們開始喜歡我,同時(shí)更喜歡語文課了,課堂上,他們很注意聽講,也沒有人故意搗亂調(diào)皮,原來不繃著臉,反而能收到如此良好的課堂效果,真是不可思議。
人們常說,好孩子是夸出來了。這話一點(diǎn)不假,語文課上,有些調(diào)皮的男孩子總是丟三落四,或做小動作,嚴(yán)厲的老師就會聲色俱厲的嚇唬,一嚇唬,就影響師生的情緒,課堂教學(xué)就會陷入僵局,因此,教師要學(xué)會巧妙的運(yùn)用語言,詼諧幽默的指出學(xué)生的不足,保護(hù)學(xué)生的自尊心,這樣學(xué)生在內(nèi)心里才會尊重老師,感情上才會和老師更親近,這更是一種深層次的情感交流。例如,有一位男生在上課的時(shí)候沒帶筆,自己也不向別人借一只,就那么懶洋洋地趴在桌子上,我一問他,他還振振有詞的說:“我沒有筆!”我笑了笑,說:“學(xué)習(xí)如打仗,你的筆就好比是槍,沒有槍,你可就慘嘍!”他一聽,連立刻就紅了,趕忙歪頭向旁邊的同學(xué)小聲的說:“哎,借我支槍!”其他同學(xué)聽了,紛紛哈哈笑起來。這樣的小事很多,教師如果注意和學(xué)生交流的方式,漸漸的,學(xué)生在課堂上會努力的學(xué)習(xí),他知道你是欣賞他的,不挖苦他,不傷害他的自尊,這本身就是一種對他的格外尊重,有了這樣的情感交流,學(xué)生還有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢?
總之,語文課堂中的任何教學(xué)活動,都離不開師生之間的互動。正確地認(rèn)識課堂教學(xué)中的師生互動,努力探索語文教學(xué)互動的有效途徑,是當(dāng)前新課程語文課堂教學(xué)所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的基本變革。新課標(biāo)給我們語文教師一個廣闊的教學(xué)空間,讓我們對教材的處理可以盡情地發(fā)揮,但作為語文教師,深入探討文本,拉近教材和學(xué)生之間的距離,才能更好地了解學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處,產(chǎn)生師生之間的情感交流,在互動中更好地促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。