阮 霞

(江西省上饒市廣豐區(qū)吳村小學(xué) 江西 上饒 334000)

隨著我國教育事業(yè)的蒸蒸日上，素質(zhì)教育以其宏遠(yuǎn)的社會意義得到廣泛重視，它不局限于一種教育理念或教育思想，素質(zhì)教育同時也為教育事業(yè)提供了實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育是許多學(xué)科教育的綜合，而語文學(xué)科的教育教學(xué)則是全面實(shí)行素質(zhì)教育的重要組成部分。

1.對于素質(zhì)教育的論述

1.1 內(nèi)涵。素質(zhì)教育本身作為一種新型的教學(xué)模式，其產(chǎn)生的作用極高，能夠提升學(xué)生的整體素質(zhì)，比如心理、文化以及道德等，為學(xué)生樹立正確的理念，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。從中看出，有效全面的實(shí)施素質(zhì)教育工作是很有必要的。

1.2 素質(zhì)教育以及應(yīng)試教育兩者之間的區(qū)別分析。從實(shí)質(zhì)上來看，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間相比較而言，具有很大的區(qū)別，一般情況下，這些區(qū)別表現(xiàn)在以下幾個方面：

①從教育目標(biāo)入手，應(yīng)試教育本身是以提升學(xué)生成績?yōu)橹?，而素質(zhì)教育不同，它通常是為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使其具備正確的價值理念。

②從教育重點(diǎn)進(jìn)行分析，通常情況下，應(yīng)試教育關(guān)注的重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)成績較高的學(xué)生身上，而素質(zhì)教育則是面向全體學(xué)生，以此實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的提高。

③從教學(xué)方式上來看，在應(yīng)試教育中，還在使用傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方式，應(yīng)用此種方式的目的是為了讓學(xué)生取得良好的成績。素質(zhì)教育不同，其重點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性以及主觀能動性，在借助多種方式的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出全能型學(xué)生。

1.3 在小學(xué)語文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的意義。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一項(xiàng)學(xué)科，它作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅能夠提升學(xué)生的各項(xiàng)水平，與此同時，還可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的情感。從某種意義上來分析，語文素質(zhì)對于學(xué)生自身素質(zhì)的提升有著直接的影響。在這一現(xiàn)狀下，對于教師而言，必須加強(qiáng)對素質(zhì)教育的重視力度，將其全方面落實(shí)于語文教學(xué)中。學(xué)生素質(zhì)并非是單獨(dú)的，其實(shí)它包含多種，涉及到的東西也比較多，其中體現(xiàn)在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及智力素質(zhì)等多方面。當(dāng)前，實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生的主動參與性以及創(chuàng)造性，使其朝著全能型方向邁進(jìn)。換句話來講，便是將素質(zhì)教育的目標(biāo)和小學(xué)語文教學(xué)相互結(jié)合到一起，以此指導(dǎo)學(xué)生更好的投身于課堂學(xué)習(xí)中去。

2.小學(xué)語文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的對策

在素質(zhì)教育理念提出的現(xiàn)狀下，人們逐漸加大了對素質(zhì)教育的重視力度。不過，在我國現(xiàn)有的素質(zhì)教育實(shí)施期間，還存在著一些問題，比如教師對于素質(zhì)教育的認(rèn)識力度較低，并且長時間以來，時常受應(yīng)試教育的影響，嚴(yán)重限制了素質(zhì)教育的開展。所以，加強(qiáng)對素質(zhì)教育的重視力度，培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)是很有必要的。其中，對策一般體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

2.1 尊重學(xué)生，將人文關(guān)懷體現(xiàn)出來。在語文教學(xué)期間，對于人文性而言，不單單表現(xiàn)于課文中，與此同時，還體現(xiàn)在教師對學(xué)生的態(tài)度中。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生特征入手，多加關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生角度思考，學(xué)會尊重學(xué)生，不可以因?yàn)樗鼈兡挲g較小而忽略它們，在和學(xué)生大力溝通的基礎(chǔ)來開展教學(xué)活動，使學(xué)生得到全方面發(fā)展。所謂人文性，便是在以學(xué)生為主體的課堂中表達(dá)出來的。一般情況下，教師在課堂教學(xué)的時候，要摒棄以往傳統(tǒng)、單一、滯后的教學(xué)方法，引進(jìn)新型教學(xué)模式，對教學(xué)模式加以創(chuàng)新以及改進(jìn)，或者通過開展相關(guān)活動來吸引學(xué)生的興趣，比如，針對某一課程讓學(xué)生之間相互討論、表演、展開評價等，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使其在相互合作和探究的基礎(chǔ)上更好的投入到學(xué)習(xí)中去。再者，教師講課的時候，不要過于死板，可以語言風(fēng)趣一些，以此縮小和學(xué)生之間的距離，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。最后，教學(xué)還要多加遵循學(xué)生之間的差異性，對于不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)同等對待，針對這一現(xiàn)象，可以使用分層教育方式來推動學(xué)生全方面發(fā)展。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。在小學(xué)語文教育中，良好的心理素質(zhì)是不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，對于小學(xué)語文教師而言，要從學(xué)生心理素質(zhì)入手，大力培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生自身的抗挫折能力。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，陶冶學(xué)生的情操。對于新教材的選取，都是研究人員經(jīng)過詳細(xì)歸納，細(xì)心總結(jié)所挑選出來的，因此，每篇文章中的每個字符，都代表了作者自身的情感，這些內(nèi)容有的是作者自身對于自然感受的表露，還有的是智慧的結(jié)晶等，這些都包含了豐富的文化內(nèi)涵，其本身是學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在教學(xué)期間，教師要想讓學(xué)生真實(shí)感受到文章的含義以及想要呈現(xiàn)的思想理念，可以引用各種各樣的教學(xué)方法來創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，只有讓學(xué)生明確體會到，那么才會理解文章所要表達(dá)出來的內(nèi)涵，從而陶冶自身情操。

2.4 明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)課堂教學(xué)模式。當(dāng)前，在課堂中，教學(xué)目標(biāo)的確定是教師在課堂中開展教學(xué)模式的關(guān)鍵，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，學(xué)生基于這一環(huán)境的影響下，素質(zhì)得到了明顯的提升，合理的利用課堂時間，可以讓學(xué)生在一定階段內(nèi)來了解和吸收知識點(diǎn)。在課堂中，多加和學(xué)生展開互動，讓學(xué)生積極主動地發(fā)言，提出自身的建議，在提升學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上明確小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)，全方面實(shí)施這一教育，保證教學(xué)工作的穩(wěn)定實(shí)施。