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        高中英語教學(xué)方法初探

        2019-11-26 18:25:09謝小琴
        讀與寫 2019年12期
        關(guān)鍵詞:新課標(biāo)高中英語課文

        謝小琴

        (福建省安溪第一中學(xué) 福建 安溪 362400)

        高中英語教學(xué)過程中,教師要不斷調(diào)整自己的英語教學(xué)策略,積極開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生不斷地將語言技能轉(zhuǎn)化為運(yùn)用英語交際的能力,促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷提升學(xué)習(xí)能力以及英語運(yùn)用能力。

        1.要求教師首先適應(yīng)新課改要求

        1.1 高中英語教師要樹立新的教學(xué)理念。高中英語教師要適應(yīng)新課改的要求樹立以學(xué)生發(fā)展為本,突出學(xué)生主體,尊重學(xué)生個(gè)體差異的教育理念,重新認(rèn)識(shí)高中英語課程的目標(biāo)與定位。重視英語教學(xué)中的人文性目的,加強(qiáng)運(yùn)用英語語言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育,既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要,同時(shí)還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

        1.2 高中英語教師必須讓學(xué)生擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件,真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。突出學(xué)生的主體地位是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式,但自主學(xué)習(xí)必須符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要,必須適合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。為此,首先,教師要根據(jù)所學(xué)語言內(nèi)容設(shè)計(jì)出當(dāng)前學(xué)生能夠使用所學(xué)語言的情景。其次,要向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料,并使學(xué)生能駕馭這些材料。再次,要交給學(xué)生使用語言材料完成的交際任務(wù)并幫助不同類型的學(xué)生制定實(shí)施計(jì)劃。最后,對(duì)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果給予合理的評(píng)價(jià),尊重學(xué)生的個(gè)性,贊揚(yáng)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

        1.3 樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力。為此,教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思,正視自己英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn),利用教學(xué)過程中教材的使用、師生的互動(dòng)、同事之間的相互聽課、說課和研討,評(píng)價(jià)自己和同事長期積累所形成的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),澄清自己日常教學(xué)行為和想法,以便更好地、經(jīng)常性地檢測(cè)課堂教學(xué)情況,從而不斷修正、調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。

        2.培養(yǎng)聽與說、讀、寫能力的結(jié)合

        高中英語強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解、掌握為主。通過聽理解整個(gè)段落、課文的意義及內(nèi)容;通過聽運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)掌握新的知識(shí)、句型、語法。所以,高中學(xué)生的聽要求更高,其形式要求更多,使之與說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來,達(dá)到語言能力的全面提高。

        2.1 對(duì)生詞的處理。高中英語單詞要專攻,也要在上下文中學(xué)。高中學(xué)生已學(xué)會(huì)音標(biāo)并積累了相當(dāng)多的詞匯,一方面會(huì)自己拼讀,另一方面也會(huì)通過邏輯思維,利用新舊單詞間有規(guī)律的聯(lián)系去記憶單詞,即理解記憶。因此,我首先要學(xué)生站起來把生詞讀一至兩遍,我在一旁加以肯定或糾正,然后,我只帶讀一遍,學(xué)生跟錄音再讀一遍。學(xué)生會(huì)讀后,運(yùn)用多媒體設(shè)備來輔助課堂教學(xué),我與學(xué)生一起用構(gòu)詞法來聯(lián)想,剖析一些生詞。

        2.2 主要段落、中心大意。在一篇文章教完后,可以對(duì)課文的主要段落或者中心大意進(jìn)行聽寫,目的是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用聽的能力,完整地理解一篇短文,并使學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上,把不同的詞匯和句型結(jié)構(gòu)運(yùn)用到同一內(nèi)容中去,使所學(xué)的語言易記、易用。通過聽寫,學(xué)生的聽力、發(fā)音、語法、拼寫和詞匯等方面的知識(shí)和技能都會(huì)得到鍛煉和提高,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷并迅速落筆的快速反應(yīng)能力。

        2.3 聽、問、答。這屬于較高層次的能力訓(xùn)練。教師在聽錄音前對(duì)要聽的課文做一個(gè)簡單的介紹,聽2~3遍后,要求學(xué)生分成若干組,就所聽到的內(nèi)容互相之間提問,然后兩人輪流回答問題,這種訓(xùn)練方法對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生,如高二第二學(xué)期和高三的學(xué)生在聽說方面進(jìn)一步的提高有較大的幫助,學(xué)生可以結(jié)合聽的內(nèi)容,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)以及思維方式進(jìn)行提問或回答,這種訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維極為有益。這種方法主要是以理解為主,使學(xué)生能較準(zhǔn)確地表達(dá)。

        3.注重高中英語新課程的人文精神的培養(yǎng)

        隨著新課程的實(shí)施,我們欣喜地看到高中英語新課標(biāo)有了革命性的變化,更多的加入了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)這些人文素養(yǎng)的關(guān)注。這也體現(xiàn)在目前高中英語人教版實(shí)驗(yàn)教材的編寫上。我們現(xiàn)行的教材編寫滲透了天文,地理,環(huán)保,音樂,文化,美術(shù),以及人際交往等多方面主題的教育和滲透,這也是我們教育“以人為本”理念的滲透,也更體現(xiàn)了教育的本質(zhì)不僅僅是教書,更多的是育人。教育的本質(zhì)是教書育人,是培養(yǎng)人,是把學(xué)生從一個(gè)自然的人發(fā)展成為一個(gè)社會(huì)的人,即具有人文精神的社會(huì)主義建設(shè)的完整的人。這是任何一門學(xué)科都無法推脫的任務(wù)。如果新課標(biāo)所提出的情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)這三個(gè)方面人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不能真正地體現(xiàn)在評(píng)價(jià)體系中,如果它還是和現(xiàn)實(shí)遙不可及的話,那它就永遠(yuǎn)只是一紙空文。怎么樣才能切切實(shí)實(shí)地把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹到新課程中去,并把我們的孩子們都培養(yǎng)成有才有德的優(yōu)等品,這是每一個(gè)教育者都必須思考的問題。

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