涂文杰

(安徽省阜陽(yáng)市臨泉縣鲖城中心學(xué)校 安徽 阜陽(yáng) 236424)

在最近幾年新課改已經(jīng)深入到了各個(gè)階段的教育當(dāng)中，教育人員在新課改的要求下逐漸構(gòu)建高效的課堂，并且對(duì)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了大力的分析，逐漸將高效課堂的構(gòu)建作為教學(xué)中的重點(diǎn)工作。教育人員在創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂時(shí)，需要將教育人員的主體作用充分發(fā)揮，并且充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂時(shí)，需要對(duì)教學(xué)誤區(qū)進(jìn)行詳細(xì)分析，將教學(xué)體系不斷完善，從而構(gòu)建出真正的初中英語(yǔ)高效課堂。

1.高效課堂構(gòu)建中存在的教學(xué)誤區(qū)分析

1.1 利用英語(yǔ)考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)高效課堂。初中英語(yǔ)教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，需要實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)”向“學(xué)習(xí)課堂”的轉(zhuǎn)化，教師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，并且為學(xué)生提供良好、輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生積極、主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。部分英語(yǔ)教師認(rèn)為學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)可以對(duì)課堂的教學(xué)情況進(jìn)行反映，從而以學(xué)生的成績(jī)高低對(duì)是否完成了高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行評(píng)定，致使學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展受到了限制，并且不利于學(xué)生綜合英語(yǔ)水平能力的逐步提高，偏離了英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

1.2 利用課堂時(shí)間的利用率評(píng)判高效課堂。于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，許多教師認(rèn)為將課堂時(shí)間進(jìn)行充分有效的利用就是打造了高效的課堂。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中利用課堂時(shí)間的每分每秒，將課堂教學(xué)內(nèi)容安排的十分緊湊，使課堂教學(xué)時(shí)間得到了充分利用，認(rèn)為這樣就是打造出了高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，并且部分英語(yǔ)教師利用投入、產(chǎn)出的關(guān)系對(duì)高效課堂是否構(gòu)建成功進(jìn)行衡量。教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷縮減教學(xué)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用，認(rèn)為這樣可以將課堂教學(xué)效率逐步提高，從而打造出高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。這些都屬于英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建中的教學(xué)誤區(qū)，教師并不理解如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，片面的認(rèn)為只要將課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行充分利用就可以，但是在利用教學(xué)時(shí)間的過(guò)程中并沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的監(jiān)管，學(xué)生也沒有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討與交流，從而使學(xué)生難以掌握教師在課堂中教授的知識(shí)，在一定程度上背離了英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)。初中英語(yǔ)教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師的講授有效結(jié)合，并且充分、科學(xué)的利用課堂教學(xué)時(shí)間，這樣才符合高效課堂的構(gòu)建理念。

2.初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的科學(xué)策略

2.1 制定科學(xué)、完整的英語(yǔ)高效課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。初中英語(yǔ)教師需要明確構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的目標(biāo)，目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維能力及表達(dá)能力等。因此相關(guān)人員在構(gòu)建高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，應(yīng)該確保評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化，不能僅僅通過(guò)學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)對(duì)高效課堂構(gòu)建的情況進(jìn)行判定，這是片面的也是不科學(xué)的。因此，教育人員在對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行判定時(shí)，需要制定多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅要對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行考察，而且要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考查，通過(guò)考察的綜合結(jié)果判定初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建情況。相關(guān)人員在制定初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，可以將該機(jī)制分為不同的模塊，其中有學(xué)生自評(píng)模塊、教師評(píng)價(jià)模塊以及同學(xué)互評(píng)模塊，通過(guò)這些模塊的有效結(jié)合，可以使評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)、全面，使初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建得到進(jìn)一步推進(jìn)。教育人員在制定教學(xué)評(píng)價(jià)方案時(shí)可以使用調(diào)查問卷的形式，讓學(xué)生指出教師課堂教學(xué)過(guò)程中存在的不足，老師可以根據(jù)學(xué)生提出的意見進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，也可以利用信息化手段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，使教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)更加客觀，從而為初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建奠定有力基礎(chǔ)。

2.2 科學(xué)利用初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間。教師在開展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的組織整個(gè)教學(xué)流程，并且科學(xué)的安排教學(xué)時(shí)間。初中英語(yǔ)教師需要摒棄錯(cuò)誤的時(shí)間利用觀念，在教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)科特點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)。教師需要將教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)寬，使學(xué)生的認(rèn)知類型逐漸豐富，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生開展探究式的學(xué)習(xí)，并在探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)，通過(guò)這樣的方式將課堂時(shí)間有效的利用，并且使學(xué)生掌握的知識(shí)更加扎實(shí)，為學(xué)生開展高效率的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)教師需要對(duì)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行全面分析，明確該過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，并且構(gòu)建的時(shí)間相對(duì)漫長(zhǎng)。初中英語(yǔ)教師需要對(duì)高效課堂構(gòu)建過(guò)程中存在的誤區(qū)進(jìn)行全面分析，全面的理解高效課堂的概念，在教學(xué)的過(guò)程中將教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，將教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)寬，逐步引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)能力逐步提高，從而在構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上使學(xué)生得到更好的發(fā)展。