☉楊 春

隨著科技的迅速發(fā)展，教育環(huán)境以及教育方法也逐漸被現(xiàn)代化的信息技術(shù)所影響。特別是小學(xué)的教學(xué)中，通過對(duì)現(xiàn)代化的信息進(jìn)行運(yùn)用，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)深入性得以有效提高，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效提高，其通常對(duì)小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)都具有重要影響。為此，本文主要對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中的效果進(jìn)行探討，通過信息技術(shù)的運(yùn)用，可以有效促使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化以及多元化，從而使語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

一、通過信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文作為綜合性的一門學(xué)科，其通常涉及較廣的知識(shí)面。信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，集中表現(xiàn)為使用計(jì)算機(jī)、運(yùn)行校園網(wǎng)、開通互聯(lián)網(wǎng)，其不僅能夠使師生的視野得以有效開闊，而且還能夠使中華民族的悠久文化、社會(huì)人文的景觀、世界各個(gè)地方的地理知識(shí)等，都能夠進(jìn)入到課堂，并滲透在教學(xué)活動(dòng)中，能夠使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富［1］。同時(shí)，教師通過網(wǎng)絡(luò)的使用，搜索與學(xué)習(xí)相應(yīng)的名家的教學(xué)理論，以及名師的教學(xué)方法，對(duì)先進(jìn)、有效的教學(xué)思想以及方法進(jìn)行汲取，以此使教師明確具體教什么，學(xué)生要學(xué)什么，通過活用教材，從網(wǎng)絡(luò)上選擇合適的資源，以此對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從而提高課堂的教學(xué)效率。例如，教師在講解文言文《兩小兒辯日》的時(shí)候，由于小學(xué)生對(duì)文言文的內(nèi)容通常無法有效的理解，對(duì)于相關(guān)詞匯的表達(dá)意思更是難以理解。而通過對(duì)信息技術(shù)多媒體軟件的使用，就能夠?qū)υ搯栴}進(jìn)行解決。教師可以將《兩小兒辯日》的內(nèi)容進(jìn)行拓展與優(yōu)化，以動(dòng)畫的形式對(duì)文言文中所闡述的故事進(jìn)行講述，并結(jié)合小學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備的相關(guān)文言文知識(shí)，將文章的內(nèi)容更加直接的表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生更加深刻的了解到該內(nèi)容。又或者在講解《賣火柴的小女孩》的時(shí)候，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)《賣火柴的小女孩》時(shí)期的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行搜索，將1845年的意大利，有錢人能夠毫無顧慮的欺負(fù)窮人，經(jīng)常有窮人餓死在街頭的黑暗社會(huì)的背景知識(shí)講解給學(xué)生，以此使學(xué)生深刻的體會(huì)到社會(huì)制度不公平下人們的生活狀態(tài)，從而使學(xué)生更加珍惜當(dāng)前的幸福生活。

二、通過信息技術(shù)展現(xiàn)多元內(nèi)容

通過信息技術(shù)的運(yùn)用，促使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多元化，集中表現(xiàn)在以下幾方面：（1）配樂朗讀，聽覺化教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以選擇與其教學(xué)內(nèi)容相配的音樂作為背景，通過優(yōu)美的旋律以及聲情并茂的朗誦，可以使學(xué)生從不同的角度文章的內(nèi)容以及情感進(jìn)行感受。例如，教師在對(duì)《二泉映月》的課文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先，教師需要對(duì)阿炳所表現(xiàn)的心聲進(jìn)行講解，在學(xué)生有一定的了解后，可以通過信息技術(shù)播放《二泉映月》的樂曲作為背景進(jìn)行課文朗誦，通過語(yǔ)言與音樂的結(jié)合，能夠使學(xué)生更為清晰的感受到文章中所表達(dá)的思想感情。（2）通過信息技術(shù)展現(xiàn)圖片、視頻，給予學(xué)生視覺化的教學(xué)。其主要是通過PPT、Flash等相關(guān)課件，將文章中的圖片、內(nèi)容、視頻資料等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過生動(dòng)的畫面，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解［2］。例如，教師在教學(xué)《魯賓遜漂流記》的時(shí)候，教師可以通過多媒體將動(dòng)畫版本的《魯賓遜漂流記》進(jìn)行播放，這種化靜為動(dòng)的教學(xué)方式，其不僅能夠使學(xué)生對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，而且還能具有趣味性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

三、通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教育活動(dòng)中，其最為重要的內(nèi)容之一就是重難點(diǎn)的有效教學(xué)。對(duì)于信息化的教學(xué)而言，其與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別就是通過對(duì)多媒體的運(yùn)用，將課本上古板的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，將枯燥轉(zhuǎn)化為有趣，其能夠使學(xué)生更加自覺的參與到文本情境當(dāng)中，并加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，且能夠使學(xué)生更快的學(xué)習(xí)到文章內(nèi)容的本質(zhì)。比如在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)，其能夠?qū)⒄n本中的文字、圖形等融為一體，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合閱讀氛圍，這種令學(xué)生耳目一新的教學(xué)方式，具有顯著的吸引力，其能夠更為有效的激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，并可以在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的不同感官都積極參與到學(xué)習(xí)中，從而使教學(xué)過程變得更加高效、生動(dòng)活潑［3］。例如，教師在教學(xué)《望廬山瀑布》的時(shí)候，教師首先通過多媒體將“廬山瀑布的風(fēng)景圖”展現(xiàn)給學(xué)生，然后對(duì)廬山的自然風(fēng)光進(jìn)行介紹，最后，將“飛流直下三千尺”的動(dòng)態(tài)畫面播放給學(xué)生，讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)到“飛”的生動(dòng)，以及“直下”表現(xiàn)出山的高俊陡峭以及水流之急，從而使學(xué)生更為直觀的體會(huì)到高空直落，勢(shì)不可擋的壯麗景觀。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化以及多元化，而且還能夠創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，對(duì)教學(xué)中存在的疑難問題進(jìn)行解答，這為語(yǔ)文教學(xué)方法的有效改革具有重要的作用，同時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以使語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，而且還能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，對(duì)創(chuàng)新型人才的培育具有良好的促進(jìn)作用。