☉喬素霞

小學的教育工作是基礎教育的第一步，所處小學階段的學生開始建立起對于這個世界基礎的概念。而這個階段也是培養(yǎng)學生綜合素質的基礎階段，通過利用該階段學生自身的相關特點，對于傳統(tǒng)文化進行適當?shù)臐B透，可以更好的培養(yǎng)該階段學生的思想品德，以及對其綜合素質進行培養(yǎng)，還能為學生在中學階段在學習更深層次的傳統(tǒng)文學時奠定一個良好的基礎，以及培養(yǎng)學生對于學習的積極性。本文通過對于傳統(tǒng)文化在小學語文中應用進行探索，希望能夠對小學語文的教學提出一些建議。

一、小學語文教學中提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的意義

（一）發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 傳統(tǒng)文化的最好傳播途徑必然是通過教育來實現(xiàn)，而我們目前小學階段教學中對于傳統(tǒng)文化的內容相對較少，因此，傳統(tǒng)文化也應該通過教學教育來實現(xiàn)回歸。我們通過對于小學語文教學中對于傳統(tǒng)文化進行滲透，不僅能夠實現(xiàn)語文教學內容的完成，也可以通過教學使得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學生心中占據(jù)一個更為重要的地位，還可以將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行傳承。學生作為祖國的未來，他們的發(fā)展方向代表了祖國未來的發(fā)展方向，因此，通過傳統(tǒng)文化在他們學習中進行傳承，才能更好的推動中華民族的偉大復興。

（二）促進小學語文教育實現(xiàn)人文性 語文學科的工具性和人文性是一種高度契合的關系，但是，我們對于優(yōu)秀學生的選拔機制，導致了將語文發(fā)展成了標準化的知識，僅僅重視分數(shù)。而對于語文知識的灌輸教育，這使得語文教育早已偏離對于人文的探索，重視的僅僅是其的工具性。而我們對于語文課程的真正教學意義應該是將豐富的人文情懷與理性的思維融合于一體，將語文中的人文性實現(xiàn)，才能更好的展現(xiàn)出工具性的意義。我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是通過數(shù)千年的積淀，具有極為豐富的人文性，在浩蕩的歷史長河中更能彰顯出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在小學語文的教學內容中滲透，能夠更好的促進學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（三）提高小學生的語文素養(yǎng) 在語文教學中，我們普遍認為語文素養(yǎng)主要包括“語文能力”“語感”“語文修養(yǎng)”等方面，我們通過古詩詞的學習能夠較為良好的培養(yǎng)學生的語感，我們通過對于成語和諺語以及歇后語等與傳統(tǒng)文化相關的內容學習，能夠讓學生在具體的情景中提高自身的素養(yǎng)；我們通過對于古代圣賢的文章進行學習，能夠讓學生更好的了解到我們中華民族的氣節(jié)和精神，以及先哲們博大的胸懷和智慧。我們將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化同課堂內容結合，對于傳統(tǒng)文化進行合理的利用，更好的培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。而在小學階段對于傳統(tǒng)文化的學習，可以讓學生在進入更高階段的學習時對于古詩文的理解能力和鑒賞能力擁有著更好的基礎。

二、在小學語文教學中的提升方法

（一）漢字為基礎 我們如果學習某一種文化，必然從該文明的文字記載入手，首先，漢字作為我國傳統(tǒng)文化的代表和組成部分，也是打開傳統(tǒng)文化寶庫的鑰匙。在新課標的要求中，我們對于1-2年級學生的規(guī)定是識字量要在1600和1800之間，而傳統(tǒng)文化中的“三”“百”“千”等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的啟蒙文學，均不超過2000字，用現(xiàn)在的目光來看，古代2000個字左右的識字量也同樣是極具科學性的，因此，我們對于小學階段的學生可以通過對于啟蒙文學進行學習，通過集中識字的方法能夠更快的讓學生掌握比相關標準更多的字，也可以讓學生在閱讀時能夠更好的對于文章進行學習和認知，充分地滿足學生對于基本閱讀的需求，以及啟發(fā)學生的思維方式。

（二）誦讀經(jīng)典 小學階段的學生在語文學習過程中，讀作為一個必須經(jīng)歷的過程，我們可以增加學生對于傳統(tǒng)優(yōu)秀文學的學習，加強學生對于經(jīng)典文章以及古詩詞的誦讀，通過誦讀學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識。我們在語文教學中對于誦讀的重要性很難忽略，但是怎么樣的誦讀對于傳統(tǒng)文化的學習更為有效，一些教育從業(yè)者認為通過加強閱讀就可以實現(xiàn)，但僅通過頻率或次數(shù)上的增加很難從根本上對于文章進行理解。

而我們傳統(tǒng)文化中的詩詞歌賦在進行教學時，通過將其他傳統(tǒng)文化例如國畫、民間故事、書法、對聯(lián)等融合進行。尤其是對于古詩詞的學習中，我們可以通過相關書畫的學習來更好的對于古詩詞進行理解，而書、畫的協(xié)同閱讀也能夠較好的調動學生對于學習的積極性。

（三）閱讀材料 我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浩如煙海，經(jīng)典文章、古詩詞數(shù)不勝數(shù)，我們在語文教學中從中選出一些適合課堂內容的拓展材料進行學習，讓學生對于傳統(tǒng)文化的鑒賞能力有所增長，以及對于傳統(tǒng)文化能夠更好的理解掌握，因此，將經(jīng)典文、古詩詞作為學習材料對于學生的學習內容進行拓展，可以更好的促進小學語文教學中對于學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升。

小學階段對于學生的語文教學處于啟蒙時期，我們通過對于傳統(tǒng)文化的教學，培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)文化的學習積極性，激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的熱愛，積極引導學生學習傳統(tǒng)文學，為以后的學習打下堅實的基礎，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在小學語文教學中對學生產生影響，為學生的后續(xù)學習提供一種更好的方式，相信今后的教學實踐中，學生對于傳統(tǒng)文化能夠更好的繼承和發(fā)展，也能夠積極地促進自身綜合素質的發(fā)展。