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        讓數(shù)學走進學生生活

        2019-11-26 18:26:31劉澄麗
        小學生 2019年7期
        關(guān)鍵詞:小紅數(shù)學知識生活

        ☉劉澄麗 彭 杏

        數(shù)學問題來源于實際生活,學習數(shù)學就是為了更好地服務于生活。但在實際教學過程中不是有機地結(jié)合生活中的數(shù)學問題引入、激發(fā)、調(diào)動學生的學習興趣,而是利用邏輯、推理和技能訓練的方式進行教學,導致學生對數(shù)學感覺比較枯燥,對數(shù)學學習興趣不濃,甚至感到畏懼。從而為了增強學生學好數(shù)學的動力,激發(fā)學習數(shù)學的濃厚興趣,煥發(fā)數(shù)學教學的生機,培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新意識。許多從事小學數(shù)學的教師紛紛認識到要解決學生們普遍存在的困難,首先應從學生的年齡特點出發(fā),把數(shù)學教學與生活實踐緊密聯(lián)系起來。構(gòu)建生活化的數(shù)學課堂,將枯燥、乏味的數(shù)學問題,變成生動、有趣的數(shù)學問題,從而進一步引發(fā)學生對數(shù)學學科的學習興趣,其做法是:

        一、聯(lián)系實際,感受學習數(shù)學的興趣

        數(shù)學來源于生活,生活中充滿數(shù)學,如何給學生們一雙慧眼去觀察,讀懂身邊的數(shù)學尤為重要。緊扣教材,針對教材與生活中密切相關(guān)的問題為素材,選擇加工問題情景,提出符合學生實際能力的假設和猜想,從而引起學生的注意和思考,對于創(chuàng)設的問題,由于學生想要解決,他們對數(shù)學知識的應用和對數(shù)學的興趣就油然而生。如在教學“元、角、分”的認識這個內(nèi)容時,充分利用學生已有的感知知識和與生活聯(lián)系的實際問題,創(chuàng)設一組生活情景,比如:有一天,媽媽帶著小紅到超市買學習用具,小紅挑了一個文具盒,又選了一塊橡皮擦,還買了一個卷筆刀,小紅高興極了,在付款的時候,媽媽要求小紅說出每樣文具的價錢,要求她算一算一共用了多少錢,小紅看了看商品的標價,毫不猶豫地說出了每種文具的價錢,準確地計算出了一共付的錢。接著,老師提問學生,小朋友你們認識錢嗎?會計算嗎?錢有哪些單位?單位之間有什么聯(lián)系呢?你們敢與小紅比試嗎?生動的情境,趣味的提問,激發(fā)了學生的興趣,活躍了課堂氣氛,學習勁頭非常高。在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題,即可積累數(shù)學知識,更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。從生活中找到問題的原型,然后將教材中的問題融入這個原型,對教材問題進行生活化的“包裝”,用生活在數(shù)學知識和學生之間架起一座相互溝通的橋梁,讓學生順著這座橋梁去學習數(shù)學知識,掌握數(shù)學方法,學生在學習的過程中感受數(shù)學學習的意義,體會到數(shù)學學習的價值。從而使本來抽象枯燥的內(nèi)容變得有趣味性和現(xiàn)實性,讓數(shù)學煥發(fā)出生命的活力。

        二、捕捉生活素材,體會數(shù)學現(xiàn)實作用

        生活教育是給生活以教育,用生活來教育,為生活的向上向前的需要而教育。生活中處處有數(shù)學,數(shù)學滲透在生活的每個角落。在數(shù)學教學中,經(jīng)常用到生動形象的生活實例,引導學生體會數(shù)學,貼近他們的生活素材,如在教學“千克和克”時,通過“看一看”、“掂一掂”、“猜一猜”、“稱一稱”這四個環(huán)節(jié)使學生感知“千克和克”的實際意義。(1)看一看,讓學生到超市觀察一些物品的包裝,記下它們的重量,初步認識千克和克;(2)掂一掂,拿出事先準備好的物品讓學生掂一掂每樣物品的重量,實際感知千克和克的質(zhì)量;(3)猜一猜,讓學生對物品的質(zhì)量能有一個大概的估量;(4)稱一稱,通過實際操作讓學生認識千克與克的實際問題。在交流時,同學們還提出許多現(xiàn)實的問題,比如有的同學質(zhì)疑“千克大還是克大”的問題,課堂氣氛盎然。

        三、借助生活,探討未知,激發(fā)興趣

        現(xiàn)實生活中,小學生從混沌未知到認識簡單的數(shù)字,從而開始數(shù)學的學習,這其中有許多他們不明白的數(shù)學知識,怎樣和他們探討生活中的未知,激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣,進而逐步引導他們步入數(shù)學知識的殿堂呢?其做法是在教學中注重提煉生活中的一些小問題和學生進行探討。如在教學第七冊“乘法估算”時,出示了這樣一道情境題讓學生交流討論,媽媽組織12人旅游,現(xiàn)在要買12瓶礦泉水,每瓶1元2角,請你算一算大約要付多少錢?學生很快估算出10元,此時,有一個學生說:“10元錢買不回12瓶礦泉水,媽媽帶20元錢就完全可以買回所有的水了。”那么,應該怎樣估算呢?一石激起千層浪,在討論中,滿足了學生們的好奇心和求知欲,培養(yǎng)了學生敢于質(zhì)疑的精神。

        實踐證明,只要教師積極創(chuàng)造條件,在教學中為學生創(chuàng)造生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習,鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,養(yǎng)成運用數(shù)學的態(tài)度觀察和分析周圍的事物,并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題,讓學生學有所樂,學有所得,學有所用。這樣,基礎教育才顯得有生機,有活力。

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