孟 敦

(湖北省襄陽市第八中學 湖北 襄陽 441000)

在語文學習過程中，寫作是一個復雜的創(chuàng)造性的腦力勞動過程，是精神產(chǎn)品的獨創(chuàng)，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。社會在進步，社會的發(fā)展需要創(chuàng)新，而寫作教學的創(chuàng)新有利于高中語文教學的成效。而且在高考語文試題中，寫作是一個分值比較大的題目，可以說高考語文的成敗，很大程度上取決于作文成績的高低，因而寫作變成一件讓很多考生都頭疼的事情。作為一名高中語文教師，如何提升寫作教學的有效性，并提升學生的寫作水平，成為我們必須要解決的問題。

1.培養(yǎng)寫作興趣

指導學生積累的過程是異常艱苦的，教師要率先垂范，教學語言更要準確精練優(yōu)美，賦予哲理，榜樣的力量是無窮的。這樣，學生才愿意跟著老師一起學習、一起進步。當然老師們必須明白，學生喜歡作文的原因主要是作文帶來的成就感，老師的鼓勵是激發(fā)學生成就感的很重要的原因，因為他們有強烈的被同齡人認可的心理需求。古人云“教也者，長善而救其失者也”，教師要善于經(jīng)營學生的長處，補救他們的不足。而要想使學生有補不足的積極性，就要敏于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時鼓勵。也許全文不切題，不能及格，但文中一詞、一句、一段，乃至一個標點這些小眼睛，也可能閃爍著他們智慧的火花。要指出他們的缺點，更不能漏了他們的優(yōu)點。教師面批時一句鼓勵的話，同學們交流時贊賞的眼神、熱烈的掌聲，都可能成為激勵他們努力提高寫作能力的動力源泉。

2.激發(fā)學生的個性情感

在以往的高中語文寫作教學課堂上，教師往往注重讓學生記憶優(yōu)秀的作文模板，固定了學生的寫作思維模式，使得學生的寫作文章千篇一律，在文章中難以體現(xiàn)學生自己的思想，同時這種教學方法也禁錮了學生的思維，不利于學生的健康思維的發(fā)展。在現(xiàn)代的高中語文寫作教學中，教師應當更加注重學生的個性化發(fā)展，而不是僅是在教學過程中盲目追求高分數(shù)的教學目標，使得學生在寫作中缺乏自己的思考。為在寫作過程中激發(fā)學生的個性情感，教師可以在教學過程中創(chuàng)設(shè)教學情景，學生在教學情景中能夠有效地鍛煉其語言思維及邏輯，有助于學生的作文寫作。例如，教師在進行議論文寫作的教學時，可以將最近發(fā)生的較為引人注意的社會事件作為課堂討論內(nèi)容，例如近年來逐漸引起人們重視的校園暴力問題，可以讓學生圍繞這一社會問題展開討論，談談為何近年來校園暴力問題頻頻發(fā)生，作為校園中的一份子學生們能夠做什么來預防校園暴力的發(fā)生，同時社會各界以及學校方面又該有哪些舉措等等，通過深入的探討，學生對這一社會問題有自己的看法與見解，并且能夠有效地鍛煉學生的思維能力，幫助學生在進行寫作時能夠充分融入自己的思考，激發(fā)學生的個性情感，使學生的寫作文章充滿個人風格。

3.鼓勵學生在教學過程中發(fā)揮想象力

在寫作過程中也是學生能夠從中獲取知識并不斷創(chuàng)新的一個階段，想要寫出優(yōu)秀文章來，學生只有在寫作中充分的發(fā)揮想象力，才能別具一格?，F(xiàn)如今在高中學生學習寫作過程中存在著一些很普遍的現(xiàn)象：文章缺乏創(chuàng)造性，對事物沒有獨到的見解，缺乏新意。正是這類問題的存在阻礙了學生寫作能力進步和提升。所以，教師應在寫作教學中正確引導學生最大限度的發(fā)揮合理想象力，使學生擺脫固有的思想理念，能夠?qū)懗龈鄡?yōu)秀的作文來。例如：在寫關(guān)于環(huán)境衛(wèi)生保護方面的文章時，大部分學生首先想到的是人們怎樣破壞生態(tài)環(huán)境，用些標志性的語言來喚醒人們對環(huán)保的意識，大家的思路無獨有偶，在文章的寫作中就顯得缺乏新意。如果學生在寫作中充分發(fā)揮想象力，幻想自己是一只大象，森林里的一只小鹿，用擬人的口吻來表達，希望能夠喚醒人們不要再破壞生態(tài)平衡，還它們一個綠色家園。類似的寫作方法就能夠產(chǎn)生良好的寫作效果。所以，教師在寫作教學過程中有意識的去激發(fā)學生的想象力，多鼓勵用一些新穎的方法來豐富自己的文章內(nèi)容。

4.加強方法的指導

科學的方法指導是作文教學的核心，也是最關(guān)鍵的一步。要想使文章更加出色，我們需要傳授學生正確的寫作技巧，科學地指導學生寫，并通過不斷的練習來提高學生的寫作水平。在高中，我們會接觸到各種各樣的作文，比如話題作文、任務驅(qū)動型作文、命題作文、材料作文等，涉及到記敘文、議論文、散文等文體，我們要熟悉每種文體的構(gòu)思套路，掌握正確的創(chuàng)作方法，如在寫議論文時，首先要開篇破題，提出中心論點，而后分析論證，通過論據(jù)對論點加以證明，結(jié)尾總結(jié)陳述，深化論點的思想；在寫記敘文時，注意講明“六要素”，即時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)尾，并通過外貌描寫、動作描寫、心理描寫等來突出人物性格。在平時的訓練中，我們應該引導學生養(yǎng)成良好的習慣，如看到題目時不要急于寫作，而是應該認真審題，抓住題目中的關(guān)鍵語句，并適當?shù)陌l(fā)揮聯(lián)想，把握題目的實質(zhì)和主題思想；合理布局，使文章結(jié)構(gòu)清晰緊湊；注意書寫、保持卷面的整潔等等。

結(jié)語

綜上所述，高中語文作文寫作教學中，為了提升寫作教學成效，應該突出學生主體地位，培養(yǎng)學生素材積累的習慣，注重觀察日常生活中的人和事，掌握相應的寫作技巧，將自身的情感思想融入其中，切實提升寫作能力。