張文俊

(江蘇省寶應(yīng)縣曹甸高級中學(xué) 江蘇 寶應(yīng) 225803)

在高中語文教學(xué)中，教師除了要教授學(xué)生語文知識之外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有能力自己獲得語文知識，不盲目的跟隨教師的腳步學(xué)習(xí)，有自己的想法和學(xué)習(xí)方式，樹立學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，有助于學(xué)生今后的發(fā)展。那么，在高中語文中具體該如何開展教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力呢？

1.構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系

在高中語文教學(xué)中，教師若想提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，前提就必須構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系。這就要求教師在教學(xué)中革新自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變昔日教師高高在上的姿態(tài)，和學(xué)生平等、友好相處，進(jìn)而能夠和學(xué)生進(jìn)行有效互動，便于教師了解學(xué)生、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理發(fā)展水平，拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，增加師生間的默契，便于教師在今后的課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的當(dāng)下狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生謀求更高發(fā)展做出鋪墊。要知道，學(xué)生“親其師”，才能“信其道”，教師只有在教學(xué)中贏得學(xué)生的喜愛和尊重，才會和教師共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，便于教師在此過程中樹立、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生有能力、有激情“跳起來摘到蘋果”，促使課堂充滿活力，學(xué)生學(xué)的有勁兒，教師教的就有趣，長此以往，促使達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。反之，教師不注重構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，教師的教和學(xué)生的學(xué)完不成有效對接，學(xué)生不配合教師進(jìn)行教學(xué)，教師把握不準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和狀態(tài)，長此以往，教師費(fèi)力的教卻收不到預(yù)想的效果，學(xué)生也學(xué)的無趣，這極其不利于教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。因此，在日常教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生更多的關(guān)注，課下和學(xué)生友好交流，把握學(xué)生的興趣愛好，才能在課上選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。

2.小組合作的引入，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)在高中課堂的引入，能夠更好的發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生以合作形式來發(fā)揮自己的個(gè)人魅力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。那么，具體該如何開展呢？

2.1 科學(xué)分組，小組成員之間產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)。構(gòu)建高中語文合作學(xué)習(xí)模式，首先要做的就是科學(xué)分組。只有進(jìn)行合理的分組，才能將異質(zhì)的學(xué)生有效集合在一起，從而讓成員之間產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，從而促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。筆者在給自己班學(xué)生科學(xué)分組的時(shí)候，會結(jié)合學(xué)生歷年語文考試成績，其他學(xué)科教師的教學(xué)評價(jià)以及課堂表現(xiàn)等因素，將學(xué)生按照優(yōu)等生、中等生、次等生穿插分布的形式，4-6人一組，并且給每個(gè)小組配置一個(gè)有責(zé)任心的組長。此外，為了激勵(lì)學(xué)生能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，筆者還給各個(gè)學(xué)習(xí)小組起了名字和口號。

如，揚(yáng)帆起航小組

口號：乘風(fēng)破浪只待今時(shí)，劈波斬浪還看今朝

組長：XX

又如，鵬程萬里小組

口號：麻雀雖小亦有羽翼，一飛沖天亦可鵬程萬里

組長：XX

……

按照學(xué)生的實(shí)際情況，將其劃分成幾個(gè)小組，并且建立科學(xué)的評價(jià)體系。通過優(yōu)等生帶動中等生、次等生并行發(fā)展這一學(xué)習(xí)機(jī)制，全班學(xué)生的語文成績必將突飛猛進(jìn)。

2.2 巧借小組合作，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。小組合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)體形式開展的教學(xué)活動。俗話說：一人計(jì)短，二人計(jì)長。將繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)劃分成一個(gè)個(gè)簡單的任務(wù)，不僅能降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，也能通過這種形式，有效創(chuàng)造出思維的集群效應(yīng)，增加了課堂的教學(xué)信息量，規(guī)避了由于時(shí)間不足，學(xué)生無法兼顧選修課的教學(xué)尷尬，同時(shí)還能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，一舉多得。

例如，在教學(xué)《聲聲慢》這首詞時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(1)要求學(xué)生提前一周自主預(yù)習(xí)：利用學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)等手段，了解和搜集有關(guān)李清照的生平以及代表作品。小組成員各司其職，有繪制表格的，有整理資料的，有檢查信息資料的等等。

(2)針對李清照《醉花陰》(薄霧濃云愁永晝)、《聲聲慢》(尋尋覓覓)等作品進(jìn)行專題研究，各個(gè)小組討論交流、并且由組長自擬發(fā)言提綱，并且合力制作相關(guān)課件和錄音。

(3)專題研究會上，要求每個(gè)小組依次陳述討論成果。(發(fā)言過程中，其他小組不可打斷)，小組匯報(bào)完畢之后，其他小組和教師參與討論和糾正。

(4)臨近研討會尾聲，給每個(gè)小組布置一個(gè)課下作業(yè)：針對李清照的詩詞風(fēng)格或者某一篇詞抒發(fā)的感想，寫一篇讀后感，體裁不限，字?jǐn)?shù)不限。一周內(nèi)完成，在班內(nèi)張貼交流。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，不僅能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在專題研討會進(jìn)行過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)，連后進(jìn)生也不甘示弱，紛紛為自己的小組出謀劃策，小組交流信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師設(shè)定的范疇，學(xué)生的創(chuàng)造能力也得到有效的提升。

總之，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力是重要研究話題。高中語文教育者應(yīng)當(dāng)不斷結(jié)合先進(jìn)教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中不算嘗試教學(xué)創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，由被動接受向自主探究轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生楊養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的提升。