趙 帥

(河北省遷安市建昌營(yíng)鎮(zhèn)第三中心完全小學(xué) 河北 遷安 064400)

語(yǔ)文課堂是施展師生才華的主戰(zhàn)場(chǎng)，構(gòu)建高效的課堂是每一位語(yǔ)文教師追求的至高點(diǎn)。在新課改背景下，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始推行“引經(jīng)據(jù)典”講解的教學(xué)模式，為學(xué)生能夠更好、更完善地理解知識(shí)，深化學(xué)生的語(yǔ)文思維，根據(jù)學(xué)生的求知需求做到跟蹤指導(dǎo)。但是有些小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)還是老套路，教學(xué)方法定勢(shì)不更新，只關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略對(duì)閱讀與寫作的方法和語(yǔ)文素養(yǎng)的歷練，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不深不透。因此，語(yǔ)文教師要做到以學(xué)生為中心這一基本課堂準(zhǔn)則，跟隨實(shí)際學(xué)情選擇多樣的教學(xué)方法，通過(guò)引經(jīng)據(jù)典彰顯語(yǔ)文的內(nèi)在魅力。本文從以下內(nèi)容進(jìn)行分析論述，凸顯“引經(jīng)據(jù)典”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

1.自主閱讀典故，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)

對(duì)目前的學(xué)生來(lái)講，他們的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備處于上升階段，這時(shí)我們要強(qiáng)化學(xué)生自我形成自主閱讀，養(yǎng)成愛(ài)讀書、讀經(jīng)典的好習(xí)慣，鍛煉語(yǔ)文能力。小學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典故事，能夠從中學(xué)到做人做事的道理，形成正確的人生觀，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。比如講《靜夜思》時(shí)，這首詩(shī)飽含了真誠(chéng)的情感，句句體現(xiàn)了作者的懷念家鄉(xiāng)之意。小學(xué)生情感還不怎么豐富，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也是很足，并不能深刻的理解思鄉(xiāng)的情感，教學(xué)時(shí)教師為小學(xué)生講述了詩(shī)人李白寫作時(shí)的歷史背景和身世，并通過(guò)播放視頻動(dòng)畫的方式讓小學(xué)生懂得詩(shī)人流落異地的孤單凄苦之情懷，從而順利走進(jìn)詩(shī)人的歷史年代和處境背景。李白寫過(guò)的關(guān)于月亮的詩(shī)有很多，語(yǔ)文教師出示三首李白所寫的古詩(shī)，分別是《古朗月行》、《月下獨(dú)酌》、《關(guān)山月》，引導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀古詩(shī)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦，一方面可以拓展古詩(shī)積累，另一方面可以體會(huì)詩(shī)歌情感，讓學(xué)生在不自覺(jué)間喜愛(ài)上古詩(shī)詞。

2.教學(xué)滲透典故，激發(fā)進(jìn)取精神

語(yǔ)文教學(xué)中滲透典故有利于提高課堂人文性和啟迪性，啟迪小學(xué)生的心靈，陶冶小學(xué)生的高尚情操，明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和進(jìn)取態(tài)度，使小學(xué)生健康、全面的成長(zhǎng)。語(yǔ)文教師應(yīng)具有兒童視野，善于選擇學(xué)生喜歡的典故，使師生之間建立互尊互諒的新型關(guān)系。比如講《將相和》時(shí)，課文分為完璧歸趙、澠池之會(huì)和負(fù)荊請(qǐng)罪這幾部分，其中最后一個(gè)故事簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是藺相如和廉頗在一次事件中發(fā)生了點(diǎn)誤會(huì)，但藺相如表現(xiàn)出自己的明智以及廉頗的正直，兩者形成合力消除了這次誤會(huì)，同時(shí)也成了要好的朋友。通過(guò)這個(gè)故事我們要領(lǐng)會(huì)到：寬容是一種力量，能化解一切。教學(xué)時(shí)教師引用本地的典故“仁義胡同”進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)時(shí)鄰居兩家因?yàn)樯w房占?jí)Πl(fā)生矛盾，互不相讓，后來(lái)其中一位鄰居得到京城高官親戚的勸導(dǎo)，主動(dòng)退讓一步，于是兩家由互相對(duì)峙轉(zhuǎn)變成了互相禮讓，兩家各讓一尺，最終形成了一條胡同。通過(guò)這個(gè)典故，讓小學(xué)生更加懂得了謙讓是一種美德的道理，鄰里之間應(yīng)該相互團(tuán)結(jié)，和睦相處。

3.寫作引用典故，優(yōu)化價(jià)值取向

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)提高對(duì)寫作的重視，鼓勵(lì)小學(xué)生將經(jīng)典故事引用到寫作中，為自己的文章增光添色，并且通過(guò)學(xué)習(xí)典故里的人物和精神，優(yōu)化自身的價(jià)值取向，成為德育與智育并行發(fā)展的人才。比如寫關(guān)于傳統(tǒng)美德的作文，小學(xué)生雖然知道通過(guò)一件事情去體現(xiàn)傳統(tǒng)美德，但一時(shí)間不知道從何下手。教師要提醒學(xué)生們：寫作時(shí)引用典故可以讓作文更出彩。有一位平時(shí)愛(ài)好讀書的小學(xué)生寫的作文很好，他通過(guò)描述生活中的一件小事闡述了有禮貌是一種美德，并且引用了“伯夷、叔齊讓國(guó)”的典故，他寫道：“伯夷、叔齊是我們小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，他們兄弟之間互相讓國(guó)，體現(xiàn)了中華民族的仁義之風(fēng)。我們?cè)谏钪幸鲇卸Y貌、懂謙讓的好孩子。”另外，小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況引用典故，使小學(xué)生耳濡目染的掌握更多語(yǔ)文素材，在典故中獲取價(jià)值取向。

4.活動(dòng)結(jié)合典故，提高課堂效率

實(shí)踐活動(dòng)能提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，發(fā)展語(yǔ)文創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師要結(jié)合歷史典故開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)，使小學(xué)生從書本走向生活，拓寬學(xué)習(xí)渠道。比如講《陶罐和鐵罐》時(shí)，這篇童話故事講的是鐵罐以為自己很硬陶罐很容易碎就看不不起陶罐。可事實(shí)上埋藏于地下多年之后的陶罐再次被挖出來(lái)時(shí)就成了價(jià)值不菲的古董，可是鐵罐引年久腐化成為粉末。這讓學(xué)生深深懂得所有人都會(huì)有自己的優(yōu)勢(shì)和短板，應(yīng)該互相尊重，語(yǔ)文教師為小學(xué)生講述了“白羊峪乾隆觀碾”的故事，乾隆帝帶領(lǐng)手下兩位重臣和坤、劉墉出訪到白羊關(guān)，他們走到村邊發(fā)現(xiàn)了一位長(zhǎng)相十分好看的農(nóng)村婦女在棚子里軋碾，雖穿的是普通的粗布衣服，卻在眉宇間看得出十分悅目、著人喜愛(ài)，于是乾隆寫下名篇《觀碾詩(shī)》來(lái)贊美她，以此告訴小學(xué)生要善于看到別人的閃光點(diǎn)。根據(jù)教師所講典故，要求小學(xué)生分成四人一組，扮演乾隆帝、臣子和珅及劉墉、村婦，進(jìn)行典故表演，小學(xué)生都踴躍參與，課堂收到很好的效果。

綜上所述，通過(guò)引經(jīng)據(jù)典創(chuàng)建高效課堂符合新課改的理念，教師要利用好學(xué)科的優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，將引經(jīng)據(jù)典滲透到課堂教學(xué)的始終，把語(yǔ)文課上出“語(yǔ)文味、文學(xué)味”。同時(shí)，教師還要豐富課堂內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格與文學(xué)價(jià)值的培養(yǎng)，增加語(yǔ)文課堂的底蘊(yùn)，使學(xué)生儲(chǔ)備更多的語(yǔ)文素材，讓語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)扎實(shí)落地。