劉利清

(湖北省利川市汪營(yíng)鎮(zhèn)魚(yú)龍小學(xué) 湖北 利川 445400)

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言文化教學(xué)科目，閱讀與寫(xiě)作都是語(yǔ)文教學(xué)中的核心內(nèi)容，這就需要著重考慮如何提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。語(yǔ)言文化互通性強(qiáng)，決定了寫(xiě)作和閱讀的聯(lián)系，通過(guò)閱讀可以為寫(xiě)作累積素材，而寫(xiě)作可以加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。這就需要教師不斷加強(qiáng)新型教學(xué)方法的研究，讓閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作整合的要求

1.1 明確閱讀目的。小學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)較為局限，所以精彩的文學(xué)作品往往能夠勾起學(xué)生好奇心，需要教師結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握閱讀方向。在閱讀中有目的的掌握一些寫(xiě)作技巧和詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維和素養(yǎng)應(yīng)用能力。

1.2 針對(duì)性累積寫(xiě)作素材。提高學(xué)生寫(xiě)作能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就需要學(xué)生不斷、長(zhǎng)期保持閱讀習(xí)慣，逐漸提升寫(xiě)作能力。根據(jù)學(xué)生喜好選擇一些有價(jià)值的閱讀讀物，讓學(xué)生將好詞好句摘抄下來(lái)，并逐漸應(yīng)用到寫(xiě)作當(dāng)中，讓閱讀素材成為寫(xiě)作素材，進(jìn)而升華成為寫(xiě)作能力。

1.3 強(qiáng)化閱讀與寫(xiě)作的整合能力。教學(xué)中，教師一方面需要督促學(xué)生提高閱讀量，另一方面需要保證學(xué)生的寫(xiě)作能力。在學(xué)生閱讀或?qū)懽魍瓿珊?，教師要給予評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自身的創(chuàng)作思想和靈感，實(shí)現(xiàn)共享，不斷提高閱讀與寫(xiě)作的整合。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作有效整合的方法

2.1 結(jié)合閱讀展開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活寫(xiě)作。知識(shí)來(lái)源于生活，更不用說(shuō)我們的母語(yǔ)課。所以，在閱讀和寫(xiě)作整合中需要結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行寫(xiě)作，這也是二者結(jié)合的契合點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中很多閱讀知識(shí)都與實(shí)際生活有著極大的聯(lián)系，給學(xué)生提供了便利性。教師在閱讀教學(xué)中需要剖析文本內(nèi)容，讓閱讀內(nèi)容和生活內(nèi)容聯(lián)系，挖掘生活中的寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生生活觀察意識(shí)，包括人、事、物等，從而學(xué)會(huì)享受生活。

如在《說(shuō)說(shuō)我的家人》教學(xué)中，由于小學(xué)生對(duì)家庭的概念認(rèn)識(shí)模糊，所以可以結(jié)合閱讀與寫(xiě)作，通過(guò)教師引導(dǎo)進(jìn)行寫(xiě)作。在閱讀完畢之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們的家人都有誰(shuí)？”“家長(zhǎng)做的哪些事情讓自己難以忘懷呢？”“《說(shuō)說(shuō)我的家人》中表達(dá)了哪些情感？”教師的引導(dǎo)可以讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并形成一種寫(xiě)作思路，讓學(xué)生挖掘生活中的事情，增強(qiáng)寫(xiě)作靈感，確保學(xué)生寫(xiě)作水平。

2.2 閱讀活動(dòng)促進(jìn)寫(xiě)作。學(xué)生由于年級(jí)小，僅憑借理論講解無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師可以采用一些課堂活動(dòng)的形式激發(fā)學(xué)生興趣，針對(duì)學(xué)生所思所想教學(xué)局限、思維模式單一。這就需要引入一些課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作習(xí)慣。

如《大自然的聲音》教學(xué)中，小學(xué)寫(xiě)作中寫(xiě)景的內(nèi)容非常多，但是大部分學(xué)生往往只能寫(xiě)景、不能抒情。教師可以讓學(xué)生觀察校園風(fēng)景，并用記錄下來(lái)校園中哪些景色更加美麗，教師突然讓學(xué)生向窗臺(tái)看景色是平常課堂教學(xué)中不允許的行為，此時(shí)學(xué)生也會(huì)變得十分好奇，紛紛仔細(xì)觀看校園風(fēng)景，發(fā)現(xiàn)日常校園活動(dòng)中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的美感。之后，教師讓學(xué)生表達(dá)對(duì)自己喜愛(ài)景色的看法，并落實(shí)到寫(xiě)作當(dāng)中，這就實(shí)現(xiàn)了借景抒情。該方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還能夠提高學(xué)生的觀察能力、“融情能力”。

2.3 課堂隨筆練習(xí)。由于小學(xué)生對(duì)客觀事物接觸的較少，所以在寫(xiě)作當(dāng)中往往沒(méi)有素材可寫(xiě)。而鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，需要從點(diǎn)滴做起，長(zhǎng)篇敘述文章對(duì)于中低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著難度，甚至?xí)郎鐚W(xué)生的積極性。因此可以采用課堂隨筆的方法逐漸提高學(xué)生寫(xiě)作能力。課堂隨筆也就是在閱讀教學(xué)完畢后，要求學(xué)生寫(xiě)一篇200字的讀后感，但是必須要突出文章重點(diǎn)內(nèi)容，這樣即可讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何掌握寫(xiě)作核心，并逐漸從核心向周邊擴(kuò)展。

如在《我們周圍的聲音》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生針對(duì)文章內(nèi)容寫(xiě)一篇200-300字的讀后感，聲音是我們?nèi)粘Ｉ钪袩o(wú)處不在的，可以寫(xiě)同學(xué)嬉鬧聲、教師上課聲、媽媽炒菜聲以及各種花草樹(shù)木的聲音等，學(xué)生針對(duì)某個(gè)聲音進(jìn)行寫(xiě)作，并融入閱讀核心思想，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣。隨堂練習(xí)的形式注重日積月累，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作基本功和寫(xiě)作素材，任何閱讀內(nèi)容都可以展開(kāi)隨堂練筆，學(xué)生在長(zhǎng)期累積當(dāng)中，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作之間有著很大的聯(lián)系，兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容相互促進(jìn)、相互融合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，找出閱讀和寫(xiě)作的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)二者的整合，從而起到事半功倍的效果，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。