強巴卓嘎

(西藏山南市曲松縣中學 西藏 曲松 856300)

初中語文閱讀一直是語文教學的重要形式，教師對語文閱讀教授的好壞，會直接影響整個教學質量。優(yōu)化教學方式，符合當今時代的步伐，將語文新教材的思想目標整體展現(xiàn)出來，以指導學生為基礎，指引學生會讀書，讀好書為目標，從而讓學生對語文知識有全面、科學的認識，為其以后走上社會打下基礎。

1.初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

語文閱讀是心理感受實踐的過程，是每個學生獨感深受、吸取經驗的認知關鍵。絕大多數(shù)老師認為學生閱讀的整體感知是學生對文章認知的必經過程，卻不知是不是合理的教學過程，尤其對于一些閱讀水平較低的學生，很可能對文章只是一知半解，達不到整體認知的閱讀效果。有的老師或許會讓學生帶著問題閱讀文章，其目的也是為了讓學生對文章有個整體認知，可是卻讓學生往往不知何從下手。教師在閱讀的教學過程中，只是流于形式，缺乏有效的教學方式，沒有合理的體系與計劃，或者只是針對升學的考點進行講解，反而失去課堂閱讀教學的最佳時機，最終導致無功訓練。另外，教師自身的閱讀量并不豐富，缺乏整體感悟能力，造成無力教學，自身都沒有提高深造，再好的教學方法也無法傳授，很難培養(yǎng)學生閱讀能力。

2.教給學生恰當?shù)拈喿x方法

閱讀教學，教師對課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中總結出化抽象為具體的閱讀方法，讓學生在閱讀中實踐，在實踐中閱讀。

2.1 根據(jù)作品文體特征，抓住閱讀重點。如閱讀文學作品，要通過對人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的思想。如《故鄉(xiāng)》一文中，教師要引導學生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作用，來理解文章的主題。

2.2 抓住文章中的關鍵詞語或句子，培養(yǎng)學生從細微處入手，感受文章思想和感情的能力。引導學生深入文本，分析某個細節(jié)，某個動作，某種心理，或者某個貼切傳神的用詞，理解文章的某種思想或某種情感。如教學《我的叔叔于勒》一文，引導學生找出菲利普夫婦見到于勒時的神態(tài)、動作及語言，分析二人的不同心理和性格的差異，從而更深入地理解資本主義社會金錢至上，人情比紙薄的人際關系。

2.3 了解文章的創(chuàng)作背景，歷史時代情況，培養(yǎng)學生綜合把握文章的能力。閱讀文本，必然要將作者與歷史、時代相結合，才能真正把握文本更深的內涵。如教學《藤野先生》一文，引導學生查閱資料，了解魯迅當年的思想狀況，就不難理解文中對清國留學生的冷嘲熱諷和對日本一些“愛國”青年學生的憤慨之詞。

2.4 教給學生精讀和略讀的方法。精讀是一種通過粗讀、細讀、反復讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心，在充分理解的基礎上從文章中提取信息的閱讀方法。略讀則是一種運用精讀得來的方法，略去或繞過文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和綱目，抓住要領和主旨的閱讀方法。教師在指導學生進行略讀訓練時，要求學生多作粗讀、泛讀、跳讀練習，以增強他們把握文章精目的能力。

3.注重個性化閱讀教學

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。語文課堂只有在大力張揚個性化閱讀教學的基礎之上，充分挖掘閱讀主體的閱讀潛能，才能使新一代的學生有智慧，也才能適應未來社會飛速發(fā)展的需要。因此個性化閱讀教學對學生的發(fā)展具有重要意義。課堂上，要善于創(chuàng)設寬松的條件，多一些發(fā)現(xiàn)，少一些拘束；多一些欣賞，少一些否定，使學生不斷凸顯自我，讓語文學習充盈著樂趣。如《丑小鴨》一文描寫了丑小鴨可憐的遭遇，再寫它變成天鵝的經歷。不同生活經驗、不同個性的學生，其情感體驗也有差別。如讓學生談談丑小鴨的最可憐的地方，有一個同學的父母長期不在身邊，他說丑小鴨太可憐了，沒有爸爸媽媽的照顧；另一個同學認為，丑小鴨在蘆葦叢中過冬，最可憐了，因為她平時最怕冷了。性格內向的學生堅持丑小鴨沒有兄弟姐妹疼，沒有小伙伴玩才可憐；易動感情的學生看到丑小鴨昏倒的圖片淚眼朦朧……每人境況的差異，體驗也因人而異，真是真心流露，個性飛揚！

4.課堂閱讀教學要注重師生互動的形成

課堂的閱讀教學要注重教師的主導地位，更應該關注學生的主體地位，它是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學方法，或直接或抽象地告訴學生標準答案，那就難以把教學任務落到實處，也很難影響到學生的心理意識的接受，更何況學生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和方法，努力創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現(xiàn)真正的學習民主。

總之，在新課程理念下指導學生課外閱讀，要注重培養(yǎng)學生的課外閱讀的興趣，加強閱讀方法指導，做到課內與課外相結合，使學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，逐步提高獨立閱讀的能力。