王永貴

(甘肅省臨夏縣河西鄉(xiāng)大莊中心小學 甘肅 臨夏 731801)

1.課題提出的背景

小學是義務教育的起點，處于這個階段的學生，年齡小，比較聽話，喜歡模仿、可塑性強、心理脆弱、缺乏主見等，這些特點決定了小學是培養(yǎng)學生良好學習習慣的最佳時期。同時，小學學生由于自控意識較差、缺乏耐心和毅力，阻礙了其良好學習習慣的形成，因此，需要教師和家長根據(jù)小學生心理發(fā)展的規(guī)律，采取科學的方法，對學生嚴格要求、正確引導?？茖W研究與實踐表明，良好的學習習慣不僅能夠提高學生的學習能力、完善學生的學習策略、提升學生的學習效率，對學生學習興趣的培養(yǎng)和學習成績的提高有重要作用外，還能夠促進學生的自我管理和反思，發(fā)現(xiàn)自身的缺點，改正錯誤，進而有助于提升自身的素質(zhì)，實現(xiàn)健康發(fā)展。所以在小學時期，學生的良好學習習慣一旦養(yǎng)成，對其后續(xù)的學習、生活乃至終身發(fā)展都有著重要的影響。鑒于此，筆者和同行在2018年5月中旬申請了以《農(nóng)村地區(qū)小學生良好的學習習慣培養(yǎng)的有效性研究》為題的課題，并順利立項。本文以小學學生為調(diào)查對象，研究小學學生學習習慣的現(xiàn)狀，在客觀調(diào)查的基礎上，結(jié)合教育學、心理學等相關(guān)學科理論，嘗試性地提出幫助小學生養(yǎng)成良好學習習慣的策略和方法，進一步充實前人研究的理論成果，指導當前的教育教學管理實踐。

2.農(nóng)村地區(qū)小學生學習習慣調(diào)查

本文以臨夏州臨夏縣某農(nóng)村小學學生為調(diào)查對象，研究小學學生學習習慣的現(xiàn)狀，在客觀調(diào)查的基礎上，結(jié)合教育學、心理學等相關(guān)學科理論，嘗試性地提出幫助小學生養(yǎng)成良好學習習慣的策略和方法，進一步充實前人研究的理論成果，指導當前的教育教學管理實踐。在學生來源上，農(nóng)村小學生除了當?shù)鼐用褡优膺€存在外來務工子弟，他們在家庭環(huán)境、經(jīng)濟條件和已有知識水平上都存在差異。本次調(diào)查的對象為該小學一至六年級學生，共301人。

結(jié)合調(diào)查報告，從學生的基礎性學習習慣進行梳理和總結(jié)。在基礎性學習習慣方面，多數(shù)學生不喜歡做課前預習。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，低年級學生中，接近半數(shù)的小學生做完作業(yè)從不會預習；高年級學生中只有30%左右在課前做好了認真充分的預習工作，10%的學生從不預習。其次，復習總結(jié)和整理的次數(shù)比較少?？墒钦{(diào)查結(jié)果反映將近50%的低年級小學生對“在家復習白天學過的功課”一題的回答為“否”；超過30%的高年級學生“講過的功課還會再看”；只有20%左右的高年級學生表示“學習一段時間會進行單元總結(jié)”。更有學生表示，只有當考試臨近的時候，自己才會復習一下已學的知識，在他們眼中“臨陣磨槍”復習法最有效果。且不論復習程度和效果如何，單從這些就可看出學生并未養(yǎng)成課后復習總結(jié)和整理的習慣。

3.農(nóng)村小學生學習習慣現(xiàn)狀歸因分析

3.1 農(nóng)村教師和家長教育觀念傳統(tǒng)及教育素養(yǎng)欠缺。農(nóng)村教師的工作條件相對城市較低，很多教師并不滿足于此，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)要突顯自己的教學水平和業(yè)務能力，最簡單、最直接的辦法就是提高自己所教學生的學習成績，從而提升自己在農(nóng)村教師中的地位，完成職業(yè)晉升。出于這種目的，農(nóng)村小學教師根本顧不上學生是否有時間有精力，“少玩會就行了”，多花點時間在學習上在作業(yè)上，考試考高分才是王道。從某種程度上來說，老師們并沒有把學生們當“學生”看，他們淪為了老師實現(xiàn)個人目的的工具。

現(xiàn)在中國的經(jīng)濟發(fā)展好了，農(nóng)村居民的經(jīng)濟條件也稍顯寬裕，加上計劃生育政策，現(xiàn)在的孩子都是父母掌心的寶貝。家長們都覺得只要在自己能力范圍內(nèi)孩子的愿望都會盡量滿足。孩子只要吃得好、穿得好就可以了。父母們在物質(zhì)上大方地給予孩子，學習上卻采取放任的態(tài)度，寄全部希望于學校和老師，自己很少對孩子的學習盡責。缺乏父母監(jiān)督的孩子在這種環(huán)境下,行為上就難以約束自己，自制能力差，久而久之，學生的學習習慣基本淡化了。

3.2 農(nóng)村地區(qū)的父母文化程度偏低。一般來說，文化程度越高的父母對孩子的學習關(guān)注程度越高，自身的成長經(jīng)歷會讓他們對自己孩子的學習習慣培養(yǎng)更加重視，在習慣培養(yǎng)的方式方法上也更加科學。從而孩子的學習習慣也相對培養(yǎng)得比較好。父母的文化程度不高導致他們對學習習慣的認知水平不高，有的父母甚至在孩子學習習慣形成的關(guān)鍵時期樹立壞榜樣，而且很多家長平時都忙于自己的生計，沒有較多時間和精力培養(yǎng)孩子的良好學習習慣。

3.3 農(nóng)村小學校園文化氛圍不濃厚。學校是學生們生活、學習、游戲的主要場所，除去周末，學生們在學?；顒拥臅r間比在家還要長，所以說校園環(huán)境會在無形中對學生的成長產(chǎn)生潛移默化的影響。農(nóng)村小學的學校環(huán)境雖然遠沒有農(nóng)村小學那般堅苦，但是硬環(huán)境和軟環(huán)境都相較城市小學甚遠。這些年，農(nóng)村小學也進行了一番校園建設，但還停留在學生教室、教師辦公室等場所的設施配備上，只是滿足學生學習和教師辦公的現(xiàn)代化要求。其他方面如學?；@球場、操場等硬件設施還是比較簡陋。最主要的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學校園文化環(huán)境還非常落后，文化建設還處于起步階段，校園文化實力的欠缺主要有兩個方面的表現(xiàn)?？傊偟膩碚f，培養(yǎng)農(nóng)村小學的學習習慣是學校、教師、家庭需要積極主動面對的問題，學校不僅要加強同學生家長、監(jiān)護人之間的聯(lián)系，還要加強教師隊伍建設從了解學生的心理特點入手，提高對良好學習習慣培養(yǎng)的重視。