楊 霞

(貴州鋼繩(集團(tuán))有限責(zé)任公司技工學(xué)校 貴州 遵義 563000)

在技校教學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中涉及的名詞、公式與教學(xué)范圍較廣，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要明確此課程教學(xué)特點(diǎn)與不同章節(jié)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在講解公差配合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要整合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)課程學(xué)習(xí)反饋信息進(jìn)行分析，確保教材內(nèi)容與課程教學(xué)方法的擬定能滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展要求，更好地提升教學(xué)成效。

1.讓學(xué)生明確公差配合基本內(nèi)涵與教學(xué)要求

公差就是在相對(duì)參數(shù)中允許的最大值，在幾何參數(shù)中不包括加工過(guò)程中的參數(shù)。基于機(jī)械制造零件來(lái)說(shuō)，集合參數(shù)就是長(zhǎng)度與直徑。要想使得零件互換性能得到有效保障，要保障幾何參數(shù)能有效變動(dòng)。配合就是尺寸相同的孔與軸公差的聯(lián)系，對(duì)于軸和孔之間的位置聯(lián)系進(jìn)行過(guò)盈配合與過(guò)渡等。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有較強(qiáng)實(shí)踐性，當(dāng)前在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生掌握公差配合基本內(nèi)涵，明確相應(yīng)規(guī)定，能合理應(yīng)用公差配合標(biāo)準(zhǔn)，具有選擇公差配合的能力。比如在《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程教學(xué)中，要讓學(xué)生能明確掌握幾何量線性尺寸、形狀、位置等，全面了解設(shè)計(jì)典型零件與傳動(dòng)件精度中的理論知識(shí)以及各類(lèi)儀器應(yīng)用原理。

2.優(yōu)化完善課程體系

從目前技校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生由于受到認(rèn)知能力與理解能力限制，學(xué)習(xí)效果較差。所以當(dāng)前要在原有的教學(xué)課程體系基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化。比如在公差配合與技術(shù)測(cè)量課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容大多都是分為公差配合與技術(shù)測(cè)量?jī)蓚€(gè)方面，課程內(nèi)容主要涉及機(jī)械表面粗糙度、形位公差、機(jī)械出輪傳動(dòng)公差等，此課程內(nèi)容與實(shí)際需求之間具有較大聯(lián)系，教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)。在確保教學(xué)成效基礎(chǔ)上，要在固定教學(xué)課時(shí)中合理開(kāi)展理論與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。要對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對(duì)重點(diǎn)教學(xué)課程進(jìn)行合理分類(lèi)，比如在講解公差與配合中的形位公差和尺寸鏈，要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行連接，加強(qiáng)學(xué)生理解。例如在機(jī)械繪圖課程內(nèi)容中，其中對(duì)表面粗糙度以及形位公差進(jìn)行了有效標(biāo)注，在課堂教學(xué)中單方面對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，然后選取具有代表性圖紙進(jìn)行講解[1]。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，教師要對(duì)教材內(nèi)容深入分析。在此過(guò)程中要重點(diǎn)解決相應(yīng)問(wèn)題，明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，對(duì)課程教材內(nèi)容主次關(guān)系進(jìn)行分析，確定教材中的重難點(diǎn)。在教學(xué)方法選取過(guò)程中，教師要合理選用教學(xué)方式，全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體。讓學(xué)生從實(shí)踐練習(xí)中能掌握不同的理論知識(shí)。在教學(xué)初始階段，教師要全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)課程主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行分析，明確教學(xué)任務(wù)，對(duì)課程教學(xué)性質(zhì)與基本教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)[2]。

4.采取多樣化教學(xué)方法

在教學(xué)中要為學(xué)生講解更多專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生理解概念性知識(shí)點(diǎn)。比如在光滑圓柱公差教學(xué)中，涉及到極限尺寸、實(shí)際尺寸、間隙配合、過(guò)度配合等專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)。結(jié)合學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)要求，可以為學(xué)生講解加工實(shí)習(xí)中應(yīng)用的各類(lèi)零件，比如對(duì)齒輪軸知識(shí)進(jìn)行講述。在講解過(guò)程中可以對(duì)齒輪軸圖紙中相關(guān)知識(shí)信息進(jìn)行分析，明確齒輪軸基本尺寸以及實(shí)際表現(xiàn)形式，然后通過(guò)相應(yīng)數(shù)值進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生能掌握更多概念性知識(shí)。然后對(duì)圖紙中不同代號(hào)進(jìn)行分析，提出該如何選取光滑圓柱的公差和配合。在重點(diǎn)概念知識(shí)講解過(guò)程中，可以應(yīng)用提問(wèn)形式對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行激發(fā)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)課中存在的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，可以應(yīng)用不同的教學(xué)方法，比如頭腦風(fēng)暴法。在實(shí)踐教學(xué)中可以應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行動(dòng)手操作，然后對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解，對(duì)活躍課堂教學(xué)氛圍具有重要作用。能讓學(xué)生在參與活動(dòng)中獲取不同知識(shí)點(diǎn)，全面激發(fā)學(xué)生良好的表現(xiàn)能力[3]。

在相關(guān)設(shè)施維修過(guò)程中，要對(duì)配合類(lèi)型進(jìn)行確定。常見(jiàn)的形式主要有優(yōu)先配合與常用配合。在配合方式選取過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)需求。讓學(xué)生在選取不同加工形式基礎(chǔ)上全面認(rèn)識(shí)到加工形式的差異對(duì)配合產(chǎn)生的影響，在零件生產(chǎn)過(guò)程中要對(duì)不同需求進(jìn)行調(diào)整，對(duì)加工方法產(chǎn)生的不同影響進(jìn)行分析，這樣才能確保配合質(zhì)量的提升。在各類(lèi)機(jī)械零件裝配過(guò)程中要重點(diǎn)選取較松的配合，要對(duì)變動(dòng)性進(jìn)行控制。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后要對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查，如果還是采取傳統(tǒng)考核模式，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，教學(xué)成效難以有效提升。所以可以參考部分筆試成績(jī)，再融入日常學(xué)習(xí)成績(jī)與實(shí)踐操作成績(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)定。

結(jié)語(yǔ)

綜合上述，當(dāng)前在教學(xué)過(guò)程中，技校教學(xué)中公差配合的應(yīng)用不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才提出的各項(xiàng)需求。所以當(dāng)前教師要明確學(xué)生興趣點(diǎn)，合理應(yīng)用不同的教學(xué)模式，全面提升教學(xué)質(zhì)量。