江蘇省蘇州相城實驗小學(xué)校 耿艷艷

小學(xué)古詩詞教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的一部分，除為了讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)，更好地了解中國傳統(tǒng)文化之外，還培養(yǎng)了學(xué)生對中國古文化的認同感。通過小學(xué)古詩詞教學(xué)，也豐富了小學(xué)生古詩詞的積累，使其具有更高的文化涵養(yǎng)，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞文化的過程中增加對語文的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極主動地學(xué)習(xí)掌握語文知識。小學(xué)語文教師若想達到古詩詞教學(xué)的目的，就要運用多種教學(xué)方法并指導(dǎo)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)方法。

一、比較閱讀

比較閱讀的概念就是指在閱讀的時候，把內(nèi)容或形式相近或者相對的文章放在一起進行不斷的對比，分析出文章之間的相同點與不同點，并能在此過程中加深讀者對文章內(nèi)容的理解，開闊自己的閱讀思維，對文章的特點有所掌握，進而提高讀者的閱讀理解能力。

新課程改革提出，閱讀教學(xué)不應(yīng)遵循傳統(tǒng)的死板模式，應(yīng)該在閱讀教學(xué)中運用多角度的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力，讓學(xué)生通過閱讀能夠拓寬其思維空間，提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

所以將比較閱讀這種方法運用到小學(xué)古詩詞教學(xué)中，不僅能改變其傳統(tǒng)教條的小學(xué)古詩詞教學(xué)模式，也能讓學(xué)生的知識面更為廣泛，更能讓學(xué)生能夠掌握古詩詞的學(xué)習(xí)和閱讀方法。

二、小學(xué)古詩詞教學(xué)的要求

古詩詞與現(xiàn)代文有著極大的不同，首先就表現(xiàn)在語言詞句上，古詩詞都是文言詞句，現(xiàn)代文都是白話語言。二者之間讓學(xué)生接受程度最高的當然是有著白話語言的現(xiàn)代文，因此古詩詞的閱讀學(xué)習(xí)方法與現(xiàn)代文有著極大的不同，由此小學(xué)語文教師在進行古詩詞教學(xué)時，應(yīng)該考慮古詩詞的文體特點以及教學(xué)目標等方面來選擇閱讀教學(xué)方法。

新課程改革標準提出：“教師要使古詩詞的創(chuàng)造性和主動性得到全面的發(fā)揮”，這就使得小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行古詩詞教學(xué)前，要深入鉆研教材內(nèi)容，對詩詞文本內(nèi)容進行多方面、多角度的理解和分析，在對學(xué)生講解時避免出現(xiàn)遠離詩詞文本內(nèi)容的分析或者對詩詞語句分析過度的情況，小學(xué)教師在進行古詩詞教學(xué)時，要重視培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法，提高學(xué)生閱讀和鑒賞詩詞的能力。另外，小學(xué)語文教師要在古詩詞教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，讓他們在古詩詞教學(xué)過程中感受到古詩詞的魅力以及學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣。最后，小學(xué)語文教師要在古詩詞教學(xué)中對學(xué)生進行鼓勵式的評價，以此來增加學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的自信和熱情，教師還要在課堂上考查學(xué)生對古詩詞的掌握情況，并且要注重考查學(xué)生對詩詞中所表達的感情的體驗，便于充分地準備下一次的古詩詞教學(xué)。

三、小學(xué)古詩詞教學(xué)中比較閱讀的應(yīng)用

1．比較點的確立

比較點的確立是比較閱讀方法中的重點，選擇小學(xué)生可以接受的比較點能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的求知欲，還能夠幫助學(xué)生在閱讀和感受古詩詞時獲得良好的效果。小學(xué)語文教師在進行古詩詞教學(xué)應(yīng)用比較閱讀時，讓學(xué)生通過對古詩詞之間的比較得出多首古詩詞存在的共性，其共性可以是相同的主題、相同的題材、相同的表達方式等，將這些古詩詞的共性放在一起進行對比，讓學(xué)生掌握不同古詩詞的特點，從而使得小學(xué)生加深對古詩詞的理解，讓他們對古詩詞的記憶更加深刻，進一步積累更多的古詩詞素材。

2．比較閱讀方法的運用

小學(xué)語文教師將比較閱讀應(yīng)用到古詩詞教學(xué)中時，要考慮小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，使得小學(xué)生容易接受并掌握比較閱讀的方法，且能靈活運用到不同的古詩詞中。因此，選擇比較閱讀方法中較為常規(guī)的求同存異法能夠幫助小學(xué)生更容易體會古詩詞中的思想感情，完善小學(xué)生對古詩詞的認知結(jié)構(gòu)。

（1）求同比較法

求同法就是指找尋不同的事物之間的相同點，將這些相同點放在一起進行比較，以此來推出這些不同事物之間的發(fā)展規(guī)律。這種方法運用到小學(xué)古詩詞教學(xué)中，就是探索不同古詩詞之間的共同點，小學(xué)語文教師可以把不同體裁、不同人物，不同情感的古詩詞放在一起探索它們之間的相同點，讓學(xué)生通過運用求同的比較方法能夠構(gòu)建不同古詩詞之間的聯(lián)系，提高對不同詩詞的理解能力，也能培養(yǎng)小學(xué)生歸納知識的能力。

（2）求異比較法

所謂的求異法就是與求同法相反的比較方法，它是指對比兩個事物之間的不同點，以此來區(qū)別兩個事物之間的差異，而運用到小學(xué)古詩詞教學(xué)中則是將兩首有著明顯相同點古詩詞的不同點放在一起進行比較，比如同一題材的不同詩詞、同一描寫景物的不同詩詞等，使得小學(xué)生能夠辨別相似古詩詞之間的差異，也鍛煉了小學(xué)生獨立自主的思考能力和閱讀能力。

通過上述表達，小學(xué)古詩詞教學(xué)中應(yīng)用比較閱讀法是小學(xué)語文教學(xué)改革要求的必然選擇。將比較閱讀應(yīng)用到小學(xué)古詩詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生找出古詩詞之間的相同點與不同點，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的效率，而且也增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞的自信心。比較閱讀法的應(yīng)用，還能夠增加小學(xué)生對古詩詞的閱讀興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞主動學(xué)習(xí)探索的精神。