江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校 許利利

日記是學(xué)生接觸較多的一類寫(xiě)作體裁，它能夠真實(shí)地反映學(xué)生的日常生活，倒映學(xué)生的內(nèi)心情感世界。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中引入循環(huán)日記，通過(guò)讓分組的學(xué)生進(jìn)行合作寫(xiě)作，共同完成寫(xiě)作任務(wù)，來(lái)慢慢提升寫(xiě)作技能。循環(huán)日記由于不限定主題、題材和字?jǐn)?shù)，學(xué)生可以充分發(fā)揮寫(xiě)作的能動(dòng)性，觀察生活，反思生活，鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力。以下針對(duì)引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)循環(huán)日記幫助他們拓寬視界，激發(fā)創(chuàng)造力的策略進(jìn)行論述。

一、激發(fā)撰寫(xiě)循環(huán)日記的興趣

循環(huán)日記就是讓全班學(xué)生參與進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，通常四個(gè)人為一組，學(xué)生利用每周一至周四的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作，統(tǒng)一在周五交給教師批閱。在循環(huán)日記模式下，小組中的每一個(gè)成員都能看到其中的一個(gè)組員前面寫(xiě)的日記，小組成員可以對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議、交流，并撰寫(xiě)評(píng)價(jià)，這種方式可以很好地促進(jìn)相互學(xué)習(xí)、相互提高。

循環(huán)日記通常由教師組織學(xué)生制作封面和底面開(kāi)始，每組學(xué)生收到一本日記本后，可以共同商量來(lái)設(shè)計(jì)、制定本組日記本的形象和標(biāo)題。學(xué)生普遍對(duì)這種DIY形式的設(shè)計(jì)興趣濃厚，也都積極思考，呈現(xiàn)出的一本本精美的日記本也設(shè)計(jì)得美輪美奐，一個(gè)個(gè)構(gòu)思奇妙的個(gè)性標(biāo)題，如“小時(shí)代”“墨香閣”“梔子花開(kāi)”“彩虹的另一邊”也凝聚了組內(nèi)成員的智慧。有些學(xué)生還發(fā)揮特長(zhǎng)，在封皮上繪制一些精美的圖案，在扉頁(yè)上標(biāo)注成員的名單以及座右銘，處處的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)都彰顯了每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的心思和熱情，這一本本日記本就是他們成長(zhǎng)的紀(jì)念冊(cè)。

由于精力有限，通常班級(jí)循環(huán)日記為每周一篇，雖然數(shù)量上有所減少，但是質(zhì)量上卻沒(méi)有松懈。學(xué)生可以每周閱讀四篇風(fēng)格迥異的文章，并為每一篇文章提出個(gè)人的見(jiàn)解和意見(jiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

二、豐富撰寫(xiě)循環(huán)日記的素材

1．基于校園生活，積累日記素材

校園生活是學(xué)生重要的寫(xiě)作素材來(lái)源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多多關(guān)注校園生活，多留心觀察校園里發(fā)生在周邊的每一件事，做一個(gè)生活的有心人。比如：今天體育課，數(shù)學(xué)課等有什么有趣的事情發(fā)生，從中有了怎樣的收獲，午間，下課又發(fā)生了什么故事。通過(guò)教師的循循善誘，學(xué)生逐漸養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，逐漸為自己的寫(xiě)作積累素材，提升寫(xiě)作的體驗(yàn)。

2．基于家庭生活，積累日記素材

家庭是學(xué)生除了校園生活以外最長(zhǎng)時(shí)間待著的地方，這里有許多溫馨、有趣的故事可以挖掘。如，一名學(xué)生在循環(huán)日記中寫(xiě)了一篇文章《媽媽的生日禮物》，教師在當(dāng)天的“好文播報(bào)”中就以此為范文，組織學(xué)生開(kāi)展點(diǎn)評(píng)。其他學(xué)生在此啟發(fā)下，也積極動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)一個(gè)個(gè)家庭故事?？梢?jiàn)，教師引導(dǎo)到位家庭生活可以成為學(xué)生寫(xiě)作源源不斷的素材來(lái)源。

3．基于社會(huì)生活，積累日記素材

除了學(xué)校和家庭以外，社會(huì)也是學(xué)生必須要接觸和面對(duì)的。學(xué)生家長(zhǎng)可以在周末或者是假期多多帶領(lǐng)學(xué)生外出游玩，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。教師可以以此為契機(jī)，讓學(xué)生將游玩的內(nèi)容寫(xiě)出循環(huán)日記。

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)循環(huán)日記時(shí)，切不可規(guī)定主題，應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)揮。教師的職責(zé)是多拓展學(xué)生的寫(xiě)作空間，并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、提升撰寫(xiě)循環(huán)日記的能力

“班級(jí)循環(huán)”可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主寫(xiě)作，突破傳統(tǒng)寫(xiě)作訓(xùn)練的束縛，可以寫(xiě)自己想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)的內(nèi)容。這種寫(xiě)作訓(xùn)練的目的就是消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，在相互交流互動(dòng)中提升寫(xiě)作成績(jī)。例如，之前“穿越時(shí)空”小組中的兩名女生的學(xué)習(xí)積極性不夠，不僅平時(shí)習(xí)作的數(shù)量少，質(zhì)量也讓人擔(dān)憂。但這個(gè)學(xué)期她們卻呈現(xiàn)了良好的寫(xiě)作態(tài)度和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每篇日記不僅在數(shù)量上你追我趕，日記的質(zhì)量也逐步提升?！澳悄昊ㄩ_(kāi)”小組的四名同學(xué)，創(chuàng)新性地設(shè)置每周一個(gè)主題，四人針對(duì)該主題發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，并伴之以圖文，實(shí)在讓人賞心悅目。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正興趣?！币甑健把h(huán)日記”寫(xiě)作中，學(xué)生只有在寫(xiě)作是不斷獲得自我肯定的體驗(yàn)時(shí)，他們對(duì)習(xí)作的興趣才會(huì)越來(lái)越濃厚。

隨著“循環(huán)日記”寫(xiě)作訓(xùn)練的深入，學(xué)生的情感表達(dá)也會(huì)逐漸細(xì)膩豐富起來(lái)。學(xué)生不僅會(huì)琢磨學(xué)習(xí)上的苦與樂(lè)，而且也能從教師的語(yǔ)言、動(dòng)作反饋中獲得信息。例如，“時(shí)光的回憶”小組成員在思想上就比較成熟，他們所寫(xiě)的文章不論是與同學(xué)交流，還是與老師交心，都能如實(shí)地反映到日記中，教師可以對(duì)他們的心路歷程有了更深的了解。相比于傳統(tǒng)批改作文的煩瑣感，這種“循環(huán)日記”寫(xiě)作的批改簡(jiǎn)直是一種享受。

通過(guò)“循環(huán)日記”寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平有了大幅度的提高。學(xué)生通過(guò)“循環(huán)日記”不僅可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也有助于自身心靈的成長(zhǎng)，也是幫助緩解學(xué)習(xí)壓力的一種有效方式。教師通過(guò)開(kāi)展“循環(huán)日記”寫(xiě)作訓(xùn)練，改變了傳統(tǒng)日記模式對(duì)學(xué)生帶來(lái)的壓抑感和逆反心理，真正將寫(xiě)日記變成一種情感交流的媒介，既豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，也推動(dòng)學(xué)生身心的發(fā)展。我們將會(huì)在下學(xué)期繼續(xù)進(jìn)行“循環(huán)日記”寫(xiě)作訓(xùn)練，推動(dòng)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作躍上新臺(tái)階。