江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)幼兒園 姜清清

一、實(shí)例導(dǎo)入

在這幾年的教育教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)班里總會(huì)有口吃兒童，這個(gè)現(xiàn)象引起了我的興趣。這些孩子往往被老師所忽略，可他們確是最需要關(guān)懷和教育的。

不由得聯(lián)想到陽(yáng)陽(yáng)（化名）。他的“與眾不同”著實(shí)吸引了我，似乎沒有一刻安靜，小屁股一直游離在小椅子之外。雖然他很調(diào)皮，可是他上課積極回答問題的那股勁兒讓我很喜歡。也正是因?yàn)檫@個(gè)，才讓我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)“顯眼”的孩子說話竟有些結(jié)巴。記得有一次，他向保育員謝老師打小報(bào)告，“謝——謝——謝老師，他——他——他們拿餅干”，他一連說了好幾個(gè)謝，這種執(zhí)著而又略顯滑稽的樣子讓我們有些忍俊不禁。

二、案例分析：他們?yōu)槭裁磿?huì)口吃

口吃產(chǎn)生的原因有很多方面：有的屬于病理性口吃，有些孩子可能小時(shí)候得了重病，導(dǎo)致大腦神經(jīng)體系受損，損壞了聽力和大腦語(yǔ)言活動(dòng)中樞，聲帶出現(xiàn)了問題，孩子就出現(xiàn)了結(jié)巴現(xiàn)象；有的可能是家族遺傳，研究表明孩子的爸爸媽媽其中一方有口吃情況，孩子患口吃的概率比其他孩子大，這屬于先天性口吃。但是我研究的主題不在于先天性的口吃，著重是哪些后天形成的外在因素造成3～7歲孩子產(chǎn)生了口吃現(xiàn)象。

三、解決策略——借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，以學(xué)校教育為中心的矯治措施

1．消除環(huán)境中的各種不利于幼兒大膽說話的不良因素。

患有口吃的孩子，他們自己本身就會(huì)有一些自卑，這些自卑感會(huì)導(dǎo)致幼兒大方說話的信心降低。如果周圍的人特別關(guān)注，甚至是嘲笑他們的這一缺陷，這種行為會(huì)讓幼兒原本就薄弱的自尊心受到嚴(yán)重的傷害。

可以開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)“我口吃了，別人都在笑我怎么辦”。可以請(qǐng)那些經(jīng)常惡意嘲笑的幼兒來體會(huì)這種說話結(jié)結(jié)巴巴的痛苦，也讓他們體會(huì)被別人嘲笑的感覺。引導(dǎo)孩子換位思考，理解陽(yáng)陽(yáng)，從而不再嘲笑他。我相信這種換位思考會(huì)讓班級(jí)的孩子對(duì)陽(yáng)陽(yáng)產(chǎn)生同情心，繼而想方設(shè)法用自己的力量去幫助他，這樣有利于他在集體中快速成長(zhǎng)。

2．在游戲中創(chuàng)造幼兒說話的機(jī)會(huì)

游戲是幼兒的主要活動(dòng)，這是孩子自主自愿喜歡參加的活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中，孩子的身心會(huì)得到完全的放松，在這樣一個(gè)輕松愉快的環(huán)境下，能激發(fā)幼兒說話的欲望，孩子也不會(huì)有太大的壓力。所以老師可以抓住這樣的機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言游戲，比如“開火車”。我們班就把這作為課后放松游戲，“某某某，快快來，我們的火車就要開”，這樣簡(jiǎn)單、朗朗上口的句子，給予口吃幼兒在游戲過程中反復(fù)的練習(xí)機(jī)會(huì)，在這樣一種情景下，孩子不會(huì)有什么壓力，可確實(shí)增加了他們說話的機(jī)會(huì)

3．家園合作，各種APP軟件的合理嘗試與利用

我覺得這是一個(gè)很有實(shí)踐意義的方法，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，各種訓(xùn)練語(yǔ)言APP層出不窮，比如晨誦APP、歌唱APP、為你寫詩(shī)、凱叔講故事等，這些APP為孩子們提供了自由講述的平臺(tái)。口吃兒童往往對(duì)于外部環(huán)境的要求很高，在他們羞于在現(xiàn)實(shí)生活中講話的時(shí)候，這樣的APP給了他們自由表達(dá)的平臺(tái)。之前，我們?cè)陂_展晨誦午聽暮講活動(dòng)的時(shí)候，為家長(zhǎng)推薦“為你寫詩(shī)”APP，這個(gè)軟件深受幼兒喜歡。每天孩子們都會(huì)在上面留下美妙的聲音，一首小詩(shī)、一個(gè)故事，家長(zhǎng)們?cè)侔阉l(fā)送在班級(jí)群里，這樣大家都能聽見，這是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過程。最讓我驚喜的是，班里有口吃現(xiàn)象的小朋友也嘗試在里面留下自己的聲音。從簡(jiǎn)短的，慢慢地到稍長(zhǎng)一點(diǎn)的兒歌，關(guān)鍵是敢于嘗試，邁出了重要的一步。

4．設(shè)計(jì)適合口吃幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練方法，制作微課，利用微信平臺(tái)推送

口吃的矯治除了要消除一些外在的影響，還要注重老師的教育效果，比如集體活動(dòng)外的空閑時(shí)間，老師可以讓口吃孩子和同伴多聽多學(xué)韻律明顯、表達(dá)流暢、內(nèi)容優(yōu)美的兒歌、古詩(shī)，比如《詠鵝》《詠柳》等。聽熟后，先讓口吃孩子跟著同伴一起講，一起念，一起背，并且請(qǐng)別的孩子做示范，給予這個(gè)孩子具體模仿的范例。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，確信他能獨(dú)立背誦后，先讓他和集體一起朗誦，然后請(qǐng)他單獨(dú)在集體面前背誦。老師要善于發(fā)現(xiàn)口吃幼兒的長(zhǎng)處，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒在集體面前展示自己的優(yōu)勢(shì)，并且把他們大膽表現(xiàn)的場(chǎng)景制作成微課?？梢允且幌盗械暮涂诔灾委煷胧┯嘘P(guān)的微課，在班級(jí)公眾號(hào)和微信群推送，給予所有家長(zhǎng)一些經(jīng)驗(yàn)和措施。