河北省石家莊市西苑小學田家莊校區(qū) 狄歡歡

核心素養(yǎng)指的就是學生在學習方面和能力方面的種種特質(zhì)，它既是在教學過程中不斷培養(yǎng)起來的，同時又反作用于整個教學過程，推動課堂教學效率和教學質(zhì)量的進一步提升。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的概述

對小學語文閱讀教學來說，核心素養(yǎng)主要包括閱讀習慣和興趣、語文閱讀能力、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力四個方面。

第一，閱讀習慣和興趣即學生能對以前文章或者著作產(chǎn)生一定的好奇心，并且自覺地去閱讀，感受文章的內(nèi)涵。

第二，語文閱讀能力即可以通過感官配合和閱讀方式突出主題、表達感情。

第三，審美態(tài)度即對語文閱讀文章的閱讀技巧和文章情感有一定的了解。

第四，創(chuàng)新能力即以生活為師、以實踐為路，創(chuàng)作出心之所想的語文閱讀方式。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方式

1．激發(fā)閱讀興趣

（1）內(nèi)外教學形式相結合

基于閱讀能力為核心的語文閱讀教學工作不應該局限于教室中，教師需不定時地組織學生開展戶外活動。例如：帶領學生參加一些有意義的語文作文大賽，組織學生去游覽與語文文學名家有關的名勝古跡等。另外，學生們通過參加戶外活動，可以提升其對文學作品的切身感受。例如閱讀安徒生的《海的女兒》，教師就可以帶著學生去海邊逛一逛，面對一望無際的大海時，學生心情舒暢，此時教師就可以給學生講一講《海的女兒》的故事，然后引導大家一起討論故事內(nèi)容。

（2）以“主題”為根本開展閱讀活動

為提高閱讀質(zhì)量，學校可以積極開展多樣化的閱讀活動，豐富學生的課內(nèi)、課外閱讀生活。如：學校定期開展主題閱讀交流會，學期內(nèi)分為五次閱讀月，主題提前進行確定，基本可定為“勇敢”“理想”“父愛”“母愛”“友情”等，以主題“理想”為例，一旦進入“理想”主題月，在往后的一個月內(nèi)，教師指導學生閱讀關于“理想”的書籍、著作，到月末組織讀書交流會，讓學生自由發(fā)表對“理想”的看法?；蛘邔W校組織開展競爭性朗誦說讀比賽，讓閱讀融入一定的競爭性因素，提高學生的閱讀積極性。此外，教師還推薦學生感興趣的書目，豐富學生的閱讀內(nèi)容。增設閱讀欣賞課，指導學生欣賞文章的美學、人文、藝術價值等，從而提高學生對文章的閱讀審美能力。

2．養(yǎng)成良好的閱讀習慣

（1）走進生活

生活是美的源泉，是學生習慣養(yǎng)成的重要環(huán)境。在教學過程中，教師以“生活”為核心題材，讓學生積極閱讀樸素生活相關的優(yōu)美文章，然后對自己所感受的生活進行描述（包括人和事、農(nóng)村民風、自然風光等），讓學生形成一種“閱讀生活——融入生活——書寫生活”的習慣。這樣既能培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度，也能激發(fā)學生對語文學習、校園生活的熱愛。

（2）融入生活

正所謂：“讀萬卷書，行萬里路”“讀書百遍，其義自見”“書中自有黃金屋”，學生只有在生活中多閱讀關于我國源遠流長的文化，才能對生活有所感想，感受生活，在生活中要自覺地去領略中國博大精深的文化底蘊，才能增長知識、開闊眼界，認識生活的美好，培養(yǎng)自己對生活的熱愛之情，提升閱讀的精神深度。

（3）養(yǎng)成習慣，培養(yǎng)學生非智力品質(zhì)

學生寫作之所以出現(xiàn)滯后性，就是因為缺乏良好的閱讀習慣，正所謂：“行成于思毀于隨”，就是希望教師在作文教學過程中要充分利用課文的閱讀性，加強學生對寫作素材的積累，引導學生勤于思考，思考閱讀文章的基本中心內(nèi)容、表達情感以及實際的寫作思路。讓學生在實際的閱讀過程中認真體會文章的語言表達，提煉好詞好句、人生感悟、道德情操等基本寫作必學的素材。

3．提高文化修養(yǎng)

（1）從閱讀技巧入手提升學生的審美水平

由于小學生還不具備較強的藝術感知力，所以其感受一篇文章的好壞主要還是從閱讀技巧入手，也就是說，分辨閱讀技巧的能力對小學生來說比較簡單，所以從這方面入手提升學生的審美水平也是最直接、最有效的。

（2）從文章情感入手提升學生的藝術感知力

有些文章情感是可以直接通過肉眼感受出來的，例如在漫天風雪中，一個人蜷縮在角落流眼淚，這說明他傷心、無助，對小學生來說，感受這種文章情感還是比較容易的。因此在教學過程中，教師可以選擇一些文章情感比較突出的文章給學生們欣賞，從而提升其藝術感知力。

4．增強語用能力

（1）由心而動，自由閱讀，豐富學生的情感體驗

小學生內(nèi)心天真爛漫，充滿各種奇思妙想，對語文閱讀創(chuàng)作來說，這是一種難能可貴的能力。日常教學過程中，教師要保護好，學生的天真爛漫，并培養(yǎng)其旺盛的好奇心，從而由心而動，自由閱讀，培養(yǎng)其閱讀創(chuàng)新能力。例如閱讀《安徒生童話》時，首先，教師可以通過扮裝表演與原著《安徒生童話》內(nèi)容相結合，即讓學生扮演丑小鴨，想象丑小鴨變成白天鵝時流下激動的淚水；扮演賣火柴的小女孩，想象她在冬夜瑟瑟發(fā)抖時的可憐身影……這些都能根據(jù)文章內(nèi)容想象出來，而且《安徒生童話》里的內(nèi)容非常豐富，這些都能根據(jù)文章內(nèi)容想象出來，這在很大程度上增強了學生的情感體驗，每一次閱讀都能讓學生內(nèi)心產(chǎn)生不同的想法，這在很大程度上培養(yǎng)了學生的想象力。

（2）感受生活，勤于實踐

語文閱讀的靈感源于生活，所以只有不斷感受生活，才能從生活中搜集豐富的情感素材，豐富自己的閱讀感覺，同時，提升語文閱讀能力的主要方法是實踐，只有勤于實踐，才能將豐富的情感素材轉(zhuǎn)變成高超的閱讀技巧。兩者共同作用，成為培養(yǎng)學生閱讀創(chuàng)新能力的主要方式。

閱讀是學好小學語文的關鍵。在小學語文閱讀教學過程當中，教師要堅持學本思想，培養(yǎng)小學生語文閱讀的認知水平，引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，積極開展多樣的讀書活動，提升小學生的閱讀興趣，讓學生在輕松愉快的環(huán)境和氛圍中學習小學語文，提升小學語文的整體教學水平。