張愛花

（甘肅省武威第八中學，甘肅武威 733000）

引 言

素質教育的深入推進對初中政治教學的教學質量提出了更高的要求，也給政治教學的教學方法指出了新思路。時事政治與政治教學本身聯(lián)系密切，運用在初中政治教學中會取得一定的教學效果。對此，初中政治教師應加強對教學方案的設計，在政治課堂教學中融入時事政治，提升政治教學質量。

一、在初中政治教學中應用時事政治的意義

（一）豐富教學內容，擴展學生知識視野

在初中階段，教師選用時事政治進行教學，能夠改變以往陳舊的教學模式，為學生營造更好的學習環(huán)境[1]。在教學中，教師可以從以下兩個方面入手。其一，初中政治教材中對時事政治的涉及尚不完善，但學生在考試時經(jīng)常會遇到關于時事政治的內容。在政治教學中增加時事政治內容可以改善這一狀況，提升學生的學習水平，加強學生對政治學習的信心。其二，傳統(tǒng)的政治教學過于單一，學生面對枯燥的政治知識理論很難完全投入學習中。而在政治教學中運用時事政治解讀則可以解決這一現(xiàn)象，時事政治中的熱點問題與生活息息相關，容易引起學生的共鳴。在這樣的學習過程中，學生能從豐富的學習內容中拓展知識視野。

（二）增強學生學習能力，激發(fā)學生積極性

在初中政治教學中，教師沿用以往的教學方法無法取得理想的教學效果。而運用時事政治開展教學，則能解決教學方法陳舊的問題。在實際教學中，教師可以結合政治教學內容選取相應的時事政治信息，引導學生進行自主分析，進而使學生在分析過程中逐漸掌握政治知識。與教材中的政治知識不同，時事政治信息更具鮮活性，各種各樣的時事政治信息會帶給學生一定的新鮮感，在這樣的政治教學活動中，學生更容易提升政治課程學習積極性。

二、在初中政治教學中應用時事政治的思路

（一）合理結合實際教學內容，代入時事政治信息

為了更好地發(fā)揮時事政治在初中政治教學中的作用，在實際教學過程中，教師要結合實際教學內容，設計符合教學要求的方案，巧妙地將時事政治信息代入教學中。這要求教師熟讀初中政治教材，分析知識點中可以結合時事政治開展教學的部分[2]。但并非所有的知識點都適合運用時事政治開展教學，因此，教師應加強對這一方面的重視力度，以更好地開展初中政治教學活動。

例如，在教學《法律護我成長》一課時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索法律法規(guī)，合理地代入教學中。教師可以引導學生閱讀《關于依法處理監(jiān)護人侵害未成年人權益行為若干問題的意見》，其中包含一些對未成年人的相關法律維護，如監(jiān)護人利用未成年子女進行乞討行為，危害其健康成長，并在相關部門對其進行批評教育達三次以上，監(jiān)護人還未能改正的，可撤銷其監(jiān)護資格。在這樣的教學活動中，學生會對相關法律條款產(chǎn)生更多了解，能夠更透徹地理解教材中的知識點。除此之外，在實際教學中，教師應隨時觀察學生的知識接受情況，選擇一些符合初中生年齡特點及關注偏向的時事政治信息，引導學生開展政治學習。例如，教師可以為學生列舉一些關于“中高考改革制度”的信息，使學生產(chǎn)生共鳴，從而讓學生積極參與學習。

（二）強調時事政治信息的時效性，引導學生進行自主探究

在選擇時事政治信息展開初中政治教學時，教師要合理制訂教學計劃，避免出現(xiàn)時事政治與政治教學內容不符的現(xiàn)象，以確保整個初中政治教學的教學質量[3]。因此，教師一定要注重時事政治的時效性，使其在教學中充分發(fā)揮作用。教師應選擇能夠引導學生自主探究的時事政治代入方式，以取得更好的教學效果。

例如，在學習“黨的基本路線”的知識時，教師可以以黨的第十九次全國代表大會作為時事政治的教學素材，引導學生展開分析。教師可以結合習近平總書記在會上指出的“加快生態(tài)文明體制改革，建設美麗中國”來引導學生探究，讓學生以小組合作的方式對習近平總書記提出的發(fā)展新舉措展開分析。在此教學過程中，為了更好地幫助學生了解黨的基本路線的相關信息，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)、人民論壇、微信公眾平臺上搜集最近幾年我黨提出的基本路線的相關信息，引導學生展開分析，能進一步激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對政治的關注程度。在此教學過程中，教師不僅要以傳授知識為主，更要引導學生形成良好的學習習慣，讓學生自覺關注我國的政治信息，進一步提高政治學習水平。

（三）促使學生運用政治知識，增強學生的實踐運用能力

初中生處于非常特殊的階段，他們心理尚未成熟，未能形成完全的辨別意識。在當前時期，社會不斷進步產(chǎn)生了大量對人類學習和生活有幫助的信息，但也有一些消極的因素出現(xiàn)，未能形成一定抵御能力的初中生極易受到這些不良因素的影響。因此，教師不僅要傳授給學生政治知識，更要幫助學生學會運用政治知識來解決實際問題。

例如，在教學《讓挫折豐富我們的人生》一課時，教師可以給學生講述關于中國田徑隊110米欄運動員劉翔的運動事跡。2004年8月12日，第十屆世界田徑錦標賽上，劉翔以13秒08的成績屈居亞軍，以0.01秒的微弱劣勢遺憾錯失冠軍，卻創(chuàng)造了中國男選手在世錦賽歷史上的最好成績。2008年8月18日，劉翔在北京奧運會男子110米欄預賽中右腳跟腱舊傷復發(fā)，抱憾退出奧運會比賽。在講述完劉翔的運動事跡后，教師引導學生對此信息展開分析，試論如何面對人生中的挫折。在教師的引導下，學生各抒己見，有持積極意見的，也有帶有一定負面情緒的。這時，教師不必急于否認學生的消極想法，而要講述接下來劉翔在運動會中的傲人表現(xiàn)，以實際案例來引導學生正視挫折。在此教學過程中，學生對挫折產(chǎn)生了正確的認識，同時也能對政治知識點產(chǎn)生更深入的了解。

結 語

時事政治與初中階段的政治課程有著非常密切的聯(lián)系，運用時事政治開展政治教學有著較為重要的意義。對于時事政治的應用方式，還需教師在實際的教學活動中不斷探索，以設計出更合適的教學方式，在初中政治教學中充分發(fā)揮時事政治的有效作用。