?季晶晶

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師并沒有全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的主體地位，而是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生長期處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體的作用，并在課堂上采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來實(shí)施教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，打造出高效、有趣的語文課堂。

一、營造愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對小學(xué)生們來說，他們自身具有比較獨(dú)特的一些特點(diǎn)。如小學(xué)生們?nèi)菀资艿角榫w的影響，好奇心重等等。小學(xué)生們在課堂的表現(xiàn)有一個(gè)非常經(jīng)典的現(xiàn)象，那就是注意力總是不夠集中。對于這種情況，我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際興趣愛好，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中營造出輕松愉快的課堂氛圍，先讓學(xué)生從心理上樂于接受語文課堂的教學(xué)。然后在此基礎(chǔ)之上，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，找到合適的切入點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的加持下主動(dòng)地對語文知識(shí)進(jìn)行探索和研究。具體來說，我們可以利用多種載體來營造愉快的課堂氛圍，比如說一些有趣的游戲活動(dòng)、情節(jié)豐富的小故事、直觀形象的多媒體畫面、教師激情幽默的教學(xué)語言等等，只要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，后續(xù)的教學(xué)過程就能夠達(dá)到事半功倍的效果。

例如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《天鵝的故事》這篇課文時(shí)，在課堂上利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，組織學(xué)生感受天鵝的形象。首先，我利用課件出示出一組天鵝的圖片，啟發(fā)談話：在你的心中，天鵝是一種怎樣的動(dòng)物？對于這個(gè)問題，大家各自都有不同的看法，有的學(xué)生認(rèn)為天鵝是美麗高雅的，有的學(xué)生認(rèn)為天鵝是高傲的，也有的學(xué)生認(rèn)為天鵝是純潔高貴的……經(jīng)過了簡單的探究之后，課堂的氛圍已經(jīng)變得十分的活躍。于是我就此導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容：今天我們學(xué)的課文講的就是一個(gè)關(guān)于天鵝的感人至深的故事。讀了這篇課文之后，我們會(huì)對天鵝有另外一番深刻的認(rèn)知，它絕對不僅僅是我們想象中的那么簡單。

二、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和探究，拓展學(xué)生的語文思維

在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，除了要有輕松愉快的課堂氛圍之外，教師對于學(xué)生的引導(dǎo)也是十分重要的。教學(xué)的過程實(shí)際上就是教師和學(xué)生通過互動(dòng)來完成任務(wù)的一個(gè)過程。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)全面發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，拓展學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲更多，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。現(xiàn)代教育更加注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，課堂教學(xué)也是如此，只有包容學(xué)生的個(gè)性，給予學(xué)生更多的自由，才能夠讓學(xué)生逐步投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去，說自己想說的話，學(xué)自己想學(xué)的內(nèi)容。

以《讀書莫放“攔路虎”》這篇課文為例，課文內(nèi)容直白，淺顯易懂。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的自主閱讀能力，于是在教學(xué)過程當(dāng)中我為大家提出與讀書相關(guān)的要求，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀：1.閱讀中不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字。2.用較快的速度閱讀全文，一邊閱讀一邊思考這篇課文的主要內(nèi)容，并將自己覺得值得勾畫的句子圈出來。3.看看課文是從哪幾方面講清楚這個(gè)內(nèi)容的，并在書上做出簡單的批注。4.在學(xué)生小組內(nèi)簡單的交流，看自己的意見與他人的意見是否相同。我對于學(xué)生提出的這些要求，實(shí)際上是在悄悄地引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀課文，怎樣把課文讀懂，怎樣在快速閱讀當(dāng)中抓住重點(diǎn)詞句概括主要內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式既能夠給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又能夠讓學(xué)生按照正確的方向來不斷地提高自身的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，熏陶學(xué)生的道德情操

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)和發(fā)展的今天，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文水平，更要重視學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德智體美和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，熏陶學(xué)生的道德情操。眾所周知，在小學(xué)語文教材當(dāng)中，很多語文課文都能夠培養(yǎng)學(xué)生的情趣和道德情操。這些課文或是介紹了美麗的山河風(fēng)景，或是蘊(yùn)藏了一些為人處事的道理，文章當(dāng)中有很多美好的人、美好的心靈、美好的景物以及美好的感情。小學(xué)生們的情感往往是容易激發(fā)的，為了能夠保持學(xué)生的積極性，從道德情操以及審美情趣方面喚起學(xué)生對美的向往，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，因勢利導(dǎo)，潛移默化的熏陶和感染學(xué)生。

《我們愛你啊，中國》是一首詩歌，作者用飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史和光輝的成就。這首詩歌語言凝練，蘊(yùn)含了作者強(qiáng)烈的愛國之情，并且擁有節(jié)奏美和韻律美。于是在組織開展教學(xué)時(shí)，我根據(jù)這首詩歌的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在讀這首詩歌的過程當(dāng)中領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的思想感情，并在學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)之上說一說自己心目當(dāng)中祖國是什么樣的，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱愛祖國的思想感情。為了能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段來實(shí)施教學(xué)。如利用慷慨激揚(yáng)的話語來向?qū)W生進(jìn)行語言的引導(dǎo)，利用多媒體課件展示出與詩歌相關(guān)的圖片，讓學(xué)生再次感受祖國的強(qiáng)大和繁榮等等。

總而言之，語文對于小學(xué)生們來說是一個(gè)非?；A(chǔ)，同時(shí)也是一門非常重要的學(xué)科。在教學(xué)過程當(dāng)中，我們只有保持學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，才能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的雙贏。