?賀蘊凡
基礎教育的英語教學任務主要是為了激發(fā)培養(yǎng)我國學生英語的興趣,還有樹立信心,主要是幫助我們的學生培養(yǎng)良好的學習習慣以及有效的學習策略,幫助培養(yǎng)自學的能力和合作的精神。事實上最好的學習驅動力一直是為了將我們所學的知識運用到實際的生活當中,游戲化教學無疑是最好的教學方法,從生活取材再運用到生活當中,告訴學生們事實上學習就是這么的簡單。兒童的文化中心就是游戲精神,利用游戲精神將教學投入到游戲當中無疑是幫助我們學生去實現(xiàn)寓教于樂,這個是我們的老師還有家長最想見到的一種學習方式。
在現(xiàn)今手機流行的這個社會,游戲已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一味調(diào)劑品,也被尊稱為第五藝術,是人們生活中的一種重要狀態(tài),實際上很多哲學家和史學家對于游戲僅僅只是定義為在某一個固定的時空自愿活動,以及幫助去更好的接受和遵從規(guī)則。我們在教學當中使用游戲教學是為了更好的讓學生接受學習,用生動有趣的游戲形式把知識點傳授給學生,讓傳統(tǒng)的灌輸式教學轉變成動態(tài)教學,讓學生成為主體,讓學生在一個輕松愉快的氛圍中去掌握知識、發(fā)展能力以及讓學生邊學邊玩,完成寓教于樂的一個最終目標。
新課標的主要要求就是為了幫助學生激發(fā)、培養(yǎng)對于學習的興趣,游戲法獨特的魅力可以幫助學生在英語教學當中得到重視,聽力游戲、口語游戲、閱讀游戲,多種游戲方式可以幫助我們的教師提供更加直接的教學方式。比如英文歌謠的傳唱,就可以教授學生明白一些簡單的英文單詞,經(jīng)典的《小星星》,可以教授學生star這個英文單詞。
我們教師現(xiàn)在對于游戲教學的深入研究還有教學資源的逐步更新,一定是會起到作用,一線英語教師也在逐漸更新教學觀念,我們運用教學的知識能力在一點點提升,想必肯定能探索出更多教學新方法,為我們現(xiàn)今的小學英語教學注入全新的活力。
我們的一線教師也在長期的科學實踐之下增強自己的科研意識,還是希望我們的學生能夠在學習英語的時候更加富有活力,為我們的學習氛圍注入活力。游戲被引入課堂實際上只是因為活躍氣氛,為了教育工具而存在,但是實際上很多教師對于游戲教學的理念理解的并沒有那么的透徹,很多人都僅僅只是把游戲作為一個活躍氣氛的手段,整個游戲設計的非常簡陋,整體設計不夠全面、系統(tǒng),缺乏一定的重點,尤其是因為很多教師素質(zhì)的原因限制了游戲教學法的良好發(fā)展,很多教師僅僅只是隨機搜集了幾個游戲運用到教學當中,和課堂教學并不能造成緊密聯(lián)系。我們應該利用游戲去主動培養(yǎng)學生的探究能力,很多教師都覺得游戲活動加入是可以幫助學生自主發(fā)展,但實際上這些都是天方夜譚,我們沒辦法在實際上的詞匯教學中使用這些游戲,比如開火車講單詞這件事,很多學生在排到的時候都表現(xiàn)得非常不適,并不能起到真正的作用。比如相反動作這個游戲,要求學生做的動作和老師相反,相同則給予懲罰,這樣可以要求全體學生一起參與,整個游戲形式面向全體,還能訓練學生的反應能力和思維敏捷能力。
我們教師設計的字母游戲、詞匯游戲都是為游戲法提供支撐,經(jīng)常被教師作為活躍課堂氣氛的存在而使用,我們的很多游戲設計表面看起來非常熱鬧,實際上對于學生語言操練能力還有交際訓練作用非常的小,整場游戲下來對于學生語言技能方面沒有收獲,經(jīng)常會導致全場歡樂,但是并學不到很多知識,形成了一種為了游戲而去游戲的畫面。語言最重要的功能就是幫助我們?nèi)ソ浑H,我們教學活動上很大一部分就是為了將內(nèi)容設計的更加情景化、生活化,為了讓更多學生去接觸去使用我們的英語,課堂游戲的設計也不應該流于表面應該為教學而服務。
雖然學生是游戲教學形式的主要角色,但是主角永遠只有優(yōu)等生,任何的形式設計都應該以全體學生都能夠參加作為主體,我們的新課程改革倡導的是面向全體還有體驗參與,課堂教學活動應該為每一位學生去設計,我們要多多安排能夠互相協(xié)作的團體游戲,教育學生在游戲的同時幫助基礎較差的學生還有內(nèi)向的學生,鼓勵他們積極參加,讓課堂游戲的主角勻給所有的學生,不僅僅只是優(yōu)等生的獨角戲,畢竟我們的教學本身就應該面向全體。比如搶椅子這個游戲就可以面向全體,而且在這類游戲上,優(yōu)等生跟普通學生的差距拉小,更適宜全體學生參加。
將游戲教學注入到英語學習當中是一門藝術,每一位教師這個時候都成為了藝術家,我們要是想讓學生在游戲化英語教學當中學到真正的知識,那么勢必要在這條路上不斷探索,讓游戲化教學成為學生真正喜歡的教學形式,不斷地幫助學生去探索這條路上的全新途徑,還有幫助游戲教學發(fā)光發(fā)熱。