?申皓嵐

學習小學體育不僅僅是因為我們需要鍛煉一個好的身體，更是壓力的釋放，在教學中教師應激發(fā)學生積極向上的情緒，調節(jié)教師和學生關系，創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，使學生用良好的情緒和心理狀態(tài)達到體育教學和心理素質教育結合的目的，幫助學生綜合能力得到提升。

一、情緒在體育中的作用

在中國古代，人們就早早把情緒分為基本的兩種方式，并且認為“喜生與好，怒生與惡……好物樂也，惡物衰也。”由此可見，積極向上的正面情緒幫助人精神狀態(tài)良好，從而體力充沛，人的活動能力、反應能力相對也強，人們在運動后做事效率高。而相反消極的情緒人的精神渙散，注意力不能集中，時間長了身體情況也會不好，做事效率差。情緒是人類對這個世界表達自己的一種特殊方式，是人對身邊的人事物是否符合心中所想的態(tài)度。而人的情緒會被環(huán)境、人的身體情況等等方面所影響，但是發(fā)生的快，轉換的快，消失的也快。然而情緒的產(chǎn)生對于體育教學的影響是不可忽視的。積極正面的情緒幫助學生有個精神飽滿的狀態(tài)，此時的學生身體反應力強，動作協(xié)調，從而可以有一個好的體育成績。在小學體育教學中，教師應該掌握好情緒規(guī)律就能幫助學生最好的發(fā)揮自身實力。

舉例來說，當教師細心發(fā)現(xiàn)學生情緒不高的時候，進行詢問或者利用其它方式幫助學生度過情緒低落期，學生此時的體育成績就可能只是會比其他同學落后一點。如果教師單一教授課程，完成教學任務，不關注學生情緒如何，極有可能學生體育成績落后一大截，還有可能會不注意身邊器材而受傷。

二、體育課堂中的人際關系對學生心理的影響

教師和學生，學生和學生之間都是在學校中的人際關系，這種關系會在實際教學中相互影響并且發(fā)揮作用。作為教師的想法是想把自己所學教授給學生，這需要學生自身的努力和班級里面的體育委員共同合作才能完美實現(xiàn)。班集體既需要有明確分工，有需要在這其中有穩(wěn)定的人際關系才能使得全班學生有團結精神，共同朝一個目標努力。班級在一個穩(wěn)定的人際關系中發(fā)展，教師才能不出現(xiàn)問題的情況下把知識教授給學生，學生也才能用功完成教師布置的教學任務，班級當中同學們相互追趕，一同朝正面的方向前進。在體育教學中還存在一種人際關系，就是學生和自己有共同語言的人結成的伙伴，這種關系一般有兩種明顯特征，其一，當這群伙伴中某個人的目標與這個小集體的目標一致的時候，兩者就能奇妙的互相發(fā)揮作用，帶動這個群體中其他的同學，調整自身和集體不符合的表現(xiàn)，并努力向集體的目標努力前進，這個時候伙伴間的人際關系對于教學起正面作用。而第二個方面，當某個學生對于教師的行為或者體育委員的行為不滿時，就會引發(fā)學生之間相互嫉妒，當出現(xiàn)某些看法不一致的時候，教師或者委員的處理稍有不當，這個小群體的人際關系就會與整個班級發(fā)生爭執(zhí)，從而導致學生之間，學生和教師之間都有不好的情緒影響，學生會在學生方面消極對待，在這個時候小集體對于教學就會產(chǎn)生反面作用。

例如，小學體育教師不僅僅在班級設立了體育委員，還分別設置了四個體育小組長，其中小組長莉莉深得小組的歡迎，一次教師布置教學任務，讓體育委員分別將跳繩、踢毽子、打羽毛球、和慢跑四個任務發(fā)布到四個小組，而其中被體育委員分到慢跑的莉莉組，在與體育委員溝通后還是沒有變化很是不開心，不僅僅整個組不去慢跑還在之后教師布置教學任務后極其不配合，從而產(chǎn)生了消極影響，最后經(jīng)過教師的調節(jié)決定每個時段四個小組換一組運動，最終莉莉組的情緒恢復到常態(tài)，正常學習體育課程。人際關系是人和人之間的心里表現(xiàn)，它是在人們相處之間逐漸建立起來，人類不能缺少的一種需要。而體育課正是教師之間、學生之間相互交往的一種社會表現(xiàn)。

三、作為體育教師的專業(yè)素養(yǎng)

作為一名合格的小學體育教師不僅僅需要有足夠的體育專業(yè)知識，更需要有深厚的文化素養(yǎng)以及堅實的專業(yè)技能，在日常的教學中注重技能同步知識共同教授給學生，以學生為中心，一切想法以學生為主體，側面激發(fā)學生對于體育的學習興趣，增長學生終生需要的體育技能，培養(yǎng)正確的鍛煉習慣。想要做到真正提高的基礎教師要做到自身專業(yè)素養(yǎng)有堅實的基礎下，還要針對不同學生有不同的教學方式，并且將學生需要掌握的知識和技能生硬傳授給學生這種傳統(tǒng)教學觀念“注入式”學習法徹底摒棄，從而真正做到教師自身和學生共同全面發(fā)展。

例如，因為張老師自身的專業(yè)素養(yǎng)極強，并且一旦教育改革就根據(jù)教育方針及時學習，總結經(jīng)驗再結合實際生活有效對學生教學，張老師的學生體育成績普遍優(yōu)秀，并且學生對體育都有積極情緒。而王老師是一位老教師，總是認為體育就是鍛煉身體的普通課程，不用根據(jù)教育方針做什么改變，完成教學任務就足夠，王老師帶的學生也對體育不重視，學生的體育成績都不理想。

四、結語

總而言之，社會還在不斷的發(fā)展中，現(xiàn)在的生活節(jié)奏也越來越快，體育在生活中的重要性已經(jīng)深入人心。其中在小學時期對培養(yǎng)學生樹立正確的體育習慣，有正確的體育鍛煉意識極為重要，這就要求作為小學體育教師不斷掌握新的技能，樹立新的教育觀念，提高體育教學的有效性，幫助學生全身心同發(fā)展。