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        創(chuàng)設(shè)語境 構(gòu)建富有活力的初中英語課堂

        2019-11-26 12:33:03王萬萌
        名師在線 2019年6期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)游戲

        王萬萌

        (江蘇省無錫市太湖格致中學(xué),江蘇無錫 214100)

        引 言

        初中英語教師要認(rèn)識到語境在提升學(xué)生英語素養(yǎng)、提升英語課堂教學(xué)效率中的意義,積極創(chuàng)設(shè)多樣化的語境,活躍英語課堂,從而構(gòu)建富有活力的初中英語課堂。

        一、創(chuàng)設(shè)感悟語境,讓預(yù)習(xí)更有效

        預(yù)習(xí)是初中英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。不少英語教師忽視了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的意義,從而制約了英語課堂教學(xué)效率的進一步提升。教師要善于創(chuàng)設(shè)感悟情境,通過布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù),來引領(lǐng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自主地進入感悟情境,從而調(diào)動學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的主觀能動性,提升預(yù)習(xí)效果,引領(lǐng)學(xué)生自主完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù),并為教師的課堂教學(xué)做好鋪墊,使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)進入有備而學(xué)的新境地[1]。以8A Uint 4 Wild animals 為例,在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),筆者給學(xué)生布置利用網(wǎng)絡(luò)搜索去查閱相關(guān)資料的任務(wù),讓他們自主了解自然環(huán)境對于生物的影響以及大熊貓的生存環(huán)境和現(xiàn)狀等,嘗試自主閱讀課文來學(xué)習(xí)新的單詞,并用自己的話概括課文介紹了大熊貓的哪些信息。

        學(xué)生在查閱資料的過程中將接觸豐富的字母、文字、圖片、視頻等資料,這些資料無形地為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境,使學(xué)生能夠在圖文并茂與生動直觀的觸發(fā)下主動開展自主學(xué)習(xí),并對其進行了“保護環(huán)境”的生態(tài)教育。

        二、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境,讓導(dǎo)入更生動

        導(dǎo)入是英語教學(xué)的一個有機環(huán)節(jié)。好的課堂導(dǎo)入能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲望,并從課堂一開始就牢牢抓住學(xué)生的注意力與興趣點。因此,初中英語教師要重視對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計。導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多,如圖物設(shè)境。教師可以利用教學(xué)掛圖或者身邊的實物為學(xué)生營造一個生動的導(dǎo)入情境,將學(xué)生快速吸引到英語課堂的學(xué)習(xí)中。另外,媒體設(shè)境也是最常用的方法之一,它借助了現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段,具有直觀、形象、生動等優(yōu)勢,專門利用媒體呈現(xiàn)圖片,播放音頻視頻、場景等,為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)搭建場景。

        仍以8A Uint 4 Wild animals 一課為例,筆者借助幻燈片展示了一些野生動物的圖片,讓學(xué)生說出野生動物的名稱,再讓學(xué)生交流自己最喜歡哪一種或者哪些野生動物并說明理由。同時,師生可以采用問答對話的形式進行交流,教師可以在學(xué)生交流大熊貓時乘勢引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,巧妙地將單詞、詞組的教學(xué)有機地與圖片相融合,引領(lǐng)學(xué)生進行朗讀,并由師生共同評價單詞、詞組朗讀的效果,對于誤讀、誤解的現(xiàn)象及時給予糾正。由于借助了多媒體創(chuàng)設(shè)情境,渲染了學(xué)習(xí)氛圍,有效調(diào)動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極情緒。

        三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓課堂更高效

        課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是達(dá)成英語教學(xué)目標(biāo)的主要陣地。目前的初中英語課堂教學(xué)難以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,而課堂學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥是一個主要原因。課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)方法可以不拘一格,如問題情境、角色情境、游戲情境等都可以加以采用。

        問題情境是最基本的課堂學(xué)習(xí)情境。問題情境將以問題為驅(qū)動,并將問題置于生動的情境下,從而提升了問題的效應(yīng),使學(xué)生在有趣情境的作用下能夠積極主動地解決問題。例如,在學(xué)習(xí)8B Unit 2 Traveling 中的Integrated skills 部分時,筆者一邊展示青島的圖片,一邊拋出問題:(1) What's the name of the city? (2)What can you do there?圖片的運用使學(xué)生對青島這座城市一下就產(chǎn)生了興趣,而設(shè)計的問題則引發(fā)了學(xué)生的思考,并使學(xué)生在完成問題的過程中熟悉了本課聽力部分的材料,從而大大提升了學(xué)生聽力練習(xí)的實際效果。

        角色情境是指根據(jù)學(xué)生扮演的需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交際的情境。角色情境與學(xué)生所扮演的角色密切相關(guān),而學(xué)生的角色又是基于特定場景的,這就需要我們根據(jù)英語教學(xué)中知識點與語言訓(xùn)練的特點為學(xué)生搭建適切的扮演場景。同樣在對這一課進行教學(xué)時,我們還可以引導(dǎo)學(xué)生運用本課的新單詞、重點詞組與訓(xùn)練句型來扮演導(dǎo)游的角色,條件允許時可以利用圖畫、實物等搭建舞臺場景。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生角色扮演的積極性,使知識點與語言訓(xùn)練得到較好的落實,從而促進學(xué)生語言交際能力的發(fā)展。

        游戲情境改變了傳統(tǒng)的游戲方式,將游戲與情境有機地融合起來,旨在提升游戲在英語教學(xué)中的應(yīng)用效果,真正實現(xiàn)寓教于樂。需要注意的是,英語教學(xué)游戲與一般的游戲活動存在很大的不同,它具有明確的教學(xué)目標(biāo),是英語教學(xué)的輔助手段。例如,在學(xué)習(xí)Unit 5 Let's celebrate 時,可以設(shè)計這樣的游戲,并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境:先用一些萬圣節(jié)的圖片以及萬圣節(jié)慶祝的視頻來創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生開展萬圣節(jié)知識的競賽游戲,并給遠(yuǎn)在美國的同學(xué)Tom 寫一封信。由于創(chuàng)設(shè)了情境,從而能夠?qū)W(xué)生帶入萬圣節(jié)的氛圍中,再借助游戲讓學(xué)生分享萬圣節(jié)的知識,學(xué)會用寫信的方式來表達(dá)節(jié)日情感,這樣既有趣,又達(dá)到了學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

        四、創(chuàng)設(shè)實踐情境,讓應(yīng)用更入味

        英語學(xué)科的語言屬性決定了它必須要培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。一方面,教師要合理利用課堂的拓展環(huán)節(jié)來創(chuàng)設(shè)實踐情境,激發(fā)學(xué)生的英語交際欲望。另一方面,教師要利用課外的現(xiàn)實場景資源來引導(dǎo)學(xué)生開展英語語言的實踐活動,從而使學(xué)生能夠在日常生活中嘗試運用英語來進行交流。例如,在學(xué)習(xí)7A Unit 1 This is me 時,本課語言交際的目標(biāo)有兩個:(1)學(xué)會自我介紹;(2)學(xué)會使用適當(dāng)?shù)膯柡蛘Z。為了引發(fā)學(xué)生運用英語的熱情,在學(xué)習(xí)完自我介紹與問候語的基礎(chǔ)上,筆者布置了一項特殊的任務(wù),即讓學(xué)生回去后在父母的幫助下,在自己的家里錄制一段自我介紹與介紹家人的視頻,并運用本課所學(xué)的問候語與家人進行交流,在拍攝中,要合理地運用“l(fā)ook after”“good morning”“good afternoon”“good evening”“good night”等詞組,以及“What's your name? My name is ... /I'm ...”等句型。

        此設(shè)計合理地運用學(xué)生的家庭場景來創(chuàng)設(shè)情境,并且邀請家長參與到活動中,借助家庭和諧、融洽的氛圍以及親子間的學(xué)習(xí)活動,有效地激發(fā)了學(xué)生運用英語進行交流、表達(dá)的愿望,使本課所學(xué)的語言知識點得到了及時的消化,進而轉(zhuǎn)化為了學(xué)生的英語語言技能。

        結(jié) 語

        總之,教師要進一步提升自身的教學(xué)素養(yǎng),不斷尋求英語語境創(chuàng)設(shè)的方法路徑,嘗試在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)合理、適切地創(chuàng)設(shè)語境,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,從而促進學(xué)生英語聽、說、讀、寫等全面能力的發(fā)展。

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