楊鳳瓊

（福建省三明市尤溪縣第七中學(xué)，福建尤溪 365100）

引 言

學(xué)生是知識(shí)的自主建構(gòu)者，知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)好壞直接決定著教學(xué)效果的高低，教師的作用在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的自主學(xué)習(xí)模式[1]?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力?！币虼?，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感知、領(lǐng)悟、內(nèi)化和整合知識(shí)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和文化意識(shí)。本文著重闡述如何引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者”。如何讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)？教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，在課堂上創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的生活化情境，使課堂成為與實(shí)際生活息息相關(guān)的空間，讓學(xué)生置身這種探究問(wèn)題的情境中，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式來(lái)完成學(xué)習(xí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入生活情境中，促進(jìn)文化理解和思維品質(zhì)的形成。在興趣的激勵(lì)下，形成探究動(dòng)機(jī)、踐行體驗(yàn)，逐步內(nèi)化為自身感悟而學(xué)到的知識(shí)，會(huì)在學(xué)生腦海中留下深刻印象，這就是典型的自主學(xué)習(xí)。

仁愛版英語(yǔ)教材內(nèi)容源于學(xué)生的生活實(shí)際，但與學(xué)生的生活實(shí)際并不完全相同，為了讓學(xué)生參與課堂教學(xué)并主動(dòng)學(xué)習(xí)，筆者將學(xué)生在實(shí)際生活中的情形引入課堂教學(xué)中，以提高課堂教學(xué)的有效性。例如，八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 的話題是Playing sports，圍繞這一話題，筆者展示學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)和平時(shí)在課間活動(dòng)的照片，設(shè)置以下任務(wù)：（1）介紹自己或同學(xué)在運(yùn)動(dòng)會(huì)或課間活動(dòng)中參加的 項(xiàng)目；（2）使用be going to do 談?wù)撟约旱倪\(yùn)動(dòng)計(jì)劃和即將參加的學(xué)校運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；（3）就運(yùn)動(dòng)會(huì)或課間運(yùn)動(dòng)話題進(jìn)行提問(wèn)、采訪并寫出書面表達(dá)進(jìn)行匯報(bào)。

這是學(xué)生親身經(jīng)歷的活動(dòng)，也是學(xué)生感興趣的話題，通過(guò)結(jié)對(duì)活動(dòng)、小組活動(dòng)、交流匯報(bào)等，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，學(xué)生在交流時(shí)保持思維活躍，在探討中自主獲取知識(shí)，進(jìn)一步提高了自身的語(yǔ)言能力。

二、注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，蓄力自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動(dòng)出擊，通過(guò)思考主動(dòng)獲取相關(guān)知識(shí)，這要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)態(tài)度和相關(guān)學(xué)習(xí)能力，沒有接受過(guò)相關(guān)訓(xùn)練的學(xué)生是難以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？這是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，不能急于一時(shí)，筆者利用漂流日記本開展互助學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。漂流日記本是以輪流方式讓學(xué)生在漂流日記里記錄每天的所見、所聞、所感，前一位學(xué)生在漂流日記里精心書寫的內(nèi)容，被下一位學(xué)生用欣賞的眼光進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿突破，使每位學(xué)生都能收獲成就感，創(chuàng)造了讓學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短。這一方法還可引導(dǎo)學(xué)生每天反思自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，總結(jié)歸納當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理和復(fù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)及習(xí)題中的錯(cuò)題。

教師還可利用多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)督、管理、評(píng)價(jià)，如建立學(xué)習(xí)檔案（可利用智學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)）了解自己學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，也可把自己的作文、筆記、新詞記錄、各學(xué)科作業(yè)及測(cè)試卷等方面的錯(cuò)題收集歸類，納入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)生經(jīng)常回顧檔案內(nèi)容，不斷更新補(bǔ)充，從而摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自我反思、自我評(píng)價(jià)。

教師在關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)效果。教師可設(shè)計(jì)以下觀察表進(jìn)行評(píng)價(jià)：師生互動(dòng)觀察表、目標(biāo)達(dá)成觀察表、綜合評(píng)價(jià)觀察表。通過(guò)各種觀察表，教師能了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況，也讓學(xué)生了解自己存在的差距，為師生共同制訂下一步教學(xué)方案提供依據(jù)。

這些相關(guān)措施的實(shí)施，使一部分學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生能趕上班級(jí)總體學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證大部分學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)強(qiáng)度

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，不能只重視語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，還要讓語(yǔ)言、思維、文化有機(jī)融合，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)，致力于遷移創(chuàng)造，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和運(yùn)用，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這一目的，教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)，研讀文本，整合教材內(nèi)容，活用教材，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)強(qiáng)度，為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，從而獲得知識(shí)，形成能力。

筆者認(rèn)為“優(yōu)化課堂”是指教師在課堂教學(xué)時(shí)要大膽放手，為學(xué)生提供主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)pair work, group work等多種形式組織教學(xué)，讓他們觀察、思考、討論，真正參與到每節(jié)課的全過(guò)程中，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以仁愛版七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Topic 2 The summer holidays are coming 為例。本話題的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)談?wù)撌罴儆?jì)劃、征詢和提出建議的表達(dá)方式“You should/shouldn't...”“Don't go to...”等；讓學(xué)生通過(guò)聽力活動(dòng)，聽懂關(guān)于旅行的對(duì)話，并從中獲取細(xì)節(jié)信息——需要攜帶物品；通過(guò)閱讀了解關(guān)于旅行要注意的事項(xiàng)；通過(guò)閱讀明信片、完成表格，使學(xué)生能夠談?wù)撨^(guò)去的旅行經(jīng)歷。筆者將學(xué)生分成8 個(gè)小組，分組討論并制訂旅行計(jì)劃，討論如何運(yùn)用表達(dá)計(jì)劃的句型寫出有關(guān)旅行計(jì)劃的小短文。各小組成員一起討論并制訂旅游攻略，內(nèi)容包括旅行地點(diǎn)、旅游路線、景點(diǎn)介紹、注意事項(xiàng)，回憶自己的一次旅行并寫出旅行日記，最后在全班學(xué)生面前進(jìn)行匯報(bào)。經(jīng)過(guò)筆者的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生主動(dòng)上網(wǎng)查閱相關(guān)旅游項(xiàng)目，考慮最佳路線，他們?cè)趨R報(bào)旅游路線和介紹景點(diǎn)時(shí)，會(huì)使用本單元要掌握的重要句型：I plan/want/hope/wish/would like to...；You had better(not)...；You should(not)...最后，根據(jù)每組的匯報(bào)情況，評(píng)選最佳旅游路線、最佳導(dǎo)游、最有創(chuàng)意明信片設(shè)計(jì)、最佳旅行日記。由于采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每個(gè)小組成員都會(huì)為本組積極獻(xiàn)策，希望本組能夠勝出。通過(guò)層層設(shè)計(jì)，筆者充分挖掘了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，體現(xiàn)了語(yǔ)言知識(shí)為交際服務(wù)的原則，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)；通過(guò)制作明信片，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。每個(gè)學(xué)生都積極合作參與課堂活動(dòng)，大膽實(shí)踐，與同伴共同完成任務(wù)，并樂于與他人分享和交流。

結(jié) 語(yǔ)

教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得終身受用的能力是時(shí)代的召喚，也是素質(zhì)教育的目標(biāo)。教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中利用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生有效、自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。