卓長清 徐冠鵬 成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院

近年來，我國青少年體質(zhì)健康狀況下降，雖然中小學(xué)、高校體育課程課時增加，但青少年體質(zhì)健康狀況并未取得明顯改善。面對這一情況，國家教育部積極推動體育教學(xué)改革，旨在提升青少年體質(zhì)健康水平。田徑運動是體育運動中比較基礎(chǔ)的一項運動，也是增強體質(zhì)最為高效的運動，但隨著健美操等新興運動的發(fā)展與普及，大部分大學(xué)生對枯燥、難度高的田徑項目缺乏熱情。高校是推廣田徑運動、傳承田徑體育精神的一大平臺，大學(xué)生的理解能力更強，身心發(fā)展更為成熟，在新時期我們需要改變大學(xué)體育田徑教學(xué)思路，改進田徑教學(xué)方式。

一、大學(xué)體育田徑教學(xué)的困境

第一，多數(shù)大學(xué)生對田徑教學(xué)興趣不高。由于傳統(tǒng)田徑運動項目訓(xùn)練時間長、對學(xué)生身體素質(zhì)要求高、課程內(nèi)容比較枯燥與單一，一些學(xué)生認(rèn)為自身身體素質(zhì)難以達(dá)到田徑運動的要求，對田徑教學(xué)望而卻步。而體育舞蹈、武術(shù)、跆拳道等新型體育教學(xué)項目比田徑運動更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生認(rèn)為健美操、體育舞蹈比田徑運動更能鍛煉自己的形體，而且一樣可以達(dá)到健身的目的，更具趣味性，對這些體育運動教學(xué)更感興趣。

第二，大學(xué)田徑教學(xué)過于側(cè)重競技性。長短跑、跳高、競走等是田徑運動的重要項目，這些項目以速度、高度等作為評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只有達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)才可以獲得該課程的學(xué)分。在教學(xué)過程中，一些教師沒有考慮到學(xué)生對于體育運動的了解程度。

第三，課程設(shè)置不夠合理。課程設(shè)置是否合理會直接影響學(xué)生的興趣與課程效果。大學(xué)生體育課程課時占大學(xué)學(xué)習(xí)生活的一半左右，目前大部分學(xué)生都開展了男女分班選課等多種選課方式，熱門課程選課人數(shù)多，一些學(xué)生不得不選擇田徑課程[1]。

二、改進體育田徑教學(xué)的對策

（一）依據(jù)學(xué)生興趣優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與手段

以往的田徑教學(xué)項目不多，而且教學(xué)過程中沒有根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)差異針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生參與的積極性不高。因此，學(xué)校與體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求與興趣點選擇田徑教學(xué)項目與內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)田徑運動的積極性。值得注意的是，在將體育游戲用于田徑教學(xué)中時，教師需注意體育游戲的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力與特點確定，讓學(xué)生可以在教學(xué)中充分展現(xiàn)自己的特長。除此之外，學(xué)校還可以利用雙休日、節(jié)假日多組織田徑比賽或體育運動宣傳活動等，更好在校內(nèi)推廣田徑文化，拉近大學(xué)生與田徑運動的距離，使學(xué)生更了解田徑運動，增強學(xué)生對田徑運動的興趣[2]。

（二）契合學(xué)生能力改革田徑教學(xué)模式

大學(xué)體育田徑教學(xué)需要堅持以學(xué)生為本的理念，尋求學(xué)生發(fā)展需求與教學(xué)需求的契合點是田徑教學(xué)突破困境的重點，為了使學(xué)生獲得更好的成績、提高學(xué)生體質(zhì)，過于強調(diào)田徑運動的競技性、根據(jù)比賽要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容顯然不利于學(xué)生樹立自信心。長此以往，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)校與教師應(yīng)該改變過去過于重視田徑教學(xué)競技性的情況，認(rèn)識到學(xué)生只需要掌握基本的田徑技術(shù)強身健體。因此，教師不妨采用體驗式教學(xué)模式。

（三）根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求優(yōu)化課程設(shè)置

考慮到一些身體素質(zhì)不高的學(xué)生被迫選擇田徑課程，學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不佳。學(xué)校在設(shè)置田徑課程時，可以將以基礎(chǔ)田徑技術(shù)為內(nèi)容的田徑課程作為一年級的必修體育項目，之后根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求與興趣再由學(xué)生自主選擇是否繼續(xù)學(xué)習(xí)田徑運動項目。這種課程設(shè)置可以幫助一些身體素質(zhì)不高的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)田徑運動技術(shù)，慢慢提升學(xué)生的體質(zhì)，另一方面也具有體質(zhì)測試的作用，為學(xué)生后續(xù)體育課程學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。與此同時，高校還可以在一年級開設(shè)田徑理論課程，配合多媒體等教學(xué)設(shè)備更好地向大學(xué)生傳遞田徑的價值、理論知識以及其背后的文化與體育精神，盡可能讓每一位學(xué)生深入了解田徑運動，引導(dǎo)大學(xué)生樹立終身體育運動理念。

（四）以激勵為目的重構(gòu)教學(xué)評價體系

大學(xué)體育田徑教學(xué)過于重視競技性，因此以往教學(xué)考核評價機制也更強調(diào)競技技術(shù)。為了更好地普及田徑運動，高校必須改革田徑課程考核形式，不再以學(xué)生競技技術(shù)水平作為重點考核標(biāo)準(zhǔn)。在“三全育人”理念下，大學(xué)體育田徑課程應(yīng)該以客觀、全面考核學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)效果為目的。在考核項目設(shè)置上除了要有學(xué)生完成單項項目的成績，更應(yīng)該包括學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對田徑技術(shù)知識與文化的了解程度、田徑知識應(yīng)用情況等，改變過去課程評價方式不足的現(xiàn)象，更好地激勵學(xué)生取得進步。

三、結(jié)語

田徑教學(xué)是大學(xué)體育教學(xué)重要組成部分，對學(xué)生身體素質(zhì)提高、綜合發(fā)展具有重要的意義。面對大學(xué)體育田徑教學(xué)困境，學(xué)校與教師需要轉(zhuǎn)變教育思路，以學(xué)生的能力與發(fā)展需求為依據(jù)調(diào)整教學(xué)模式、手段與內(nèi)容，合理設(shè)置課程，提升大學(xué)生參與田徑運動的積極性與主動性，讓學(xué)生擁有健康的體魄。