陳 惠

（江蘇省啟東中學(xué)，江蘇啟東 226200）

引 言

作為教師，要抓住微課的優(yōu)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)微課，將微課運(yùn)用于英語教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、難點(diǎn)突破、課后延伸拓展等環(huán)節(jié)。本文主要結(jié)合高中英語教學(xué)實(shí)踐，深入探索如何巧用微課，助力英語教學(xué)。

一、巧用微課，引導(dǎo)預(yù)習(xí)，奠定高效學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是非常容易讓師生忽略的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師只是簡單地讓學(xué)生學(xué)習(xí)新詞，或是自主閱讀，學(xué)生預(yù)習(xí)興趣不高。在新課改背景下，教師可以將微課運(yùn)用于高中英語預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，選取切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，讓學(xué)生利用微課展開預(yù)習(xí)，奠定高效學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)牛津高中英語Module 10 中的Unit 4Law and Order這一單元時(shí)，教師以微課促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。本單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是cybercrime，對于網(wǎng)絡(luò)犯罪，學(xué)生了解得比較少。為此，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師以一幅簡單的違法犯罪漫畫引起學(xué)生的關(guān)注，由此引出詞匯crime，讓學(xué)生列出頭腦中閃現(xiàn)的與之相關(guān)的英文詞匯，如theft, murder, robbery，等等。緊接著，教師在微課中呈現(xiàn)出黑客的畫面，由此激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生聯(lián)想到cybercrime。 在這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師提出與之相關(guān)的問題：（1）What is cybercrime?（2）Nowadays, criminals are harder to track. What do you think the reason is?（3）How to fight against cybercrime? 學(xué)生圍繞這些問題展開高效預(yù)習(xí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺，如QQ、微信、微博等，互動(dòng)交流自己所知道的有關(guān)cybercrime 的相關(guān)知識，不斷拓寬自我對網(wǎng)絡(luò)犯罪的理解，以便課堂上交流，強(qiáng)化理解[1]。

由此可見，以微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，能讓學(xué)生提前了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這對教師的課堂教學(xué)極為有利。值得注意的是，從微課引出的問題宜以開放性為主，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用微課，優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，對整節(jié)課教學(xué)具有影響性作用。在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中，教師以復(fù)習(xí)式導(dǎo)入為主，主要帶領(lǐng)學(xué)生重溫以前所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入固然有一定的成效，但不易將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情點(diǎn)燃，而將微課運(yùn)用到英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，利用新穎、有趣的畫面內(nèi)容，可以有效達(dá)到激趣的目的。

例如，在教學(xué)牛津高中英語Module 8 中的Unit 4Films and Film Events這一單元時(shí)，教師以微課作為導(dǎo)入，取得了很好的教學(xué)效果。本單元主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是世界電影節(jié)，為此，在導(dǎo)入時(shí)，教師選取了2016年北京國際電影節(jié)頒獎(jiǎng)典禮的視頻片段制作成微課，讓學(xué)生通過觀看微課，一起感受電影節(jié)氛圍。在眾明星走上紅地毯的一刻，學(xué)生們開始興奮地歡呼。跟隨視頻片段，學(xué)生感知到了北京國際電影節(jié)的相關(guān)信息。在微課結(jié)束后，教師拋出問題，促進(jìn)學(xué)生交流：Can you name some famous Film Festivals？由此，學(xué)生開始交流自己所知道的電影節(jié)，如上海國際電影節(jié)、戛納電影節(jié)、柏林國際電影節(jié)、威尼斯國際電影節(jié)、歐洲電影獎(jiǎng)等。教師可以不斷深化問題難度，如Do you know the detailed information about these Film Festivals? 在教師的引領(lǐng)下，英語課堂逐漸活躍起來。

三、巧用微課，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果

重難點(diǎn)因教學(xué)內(nèi)容的不同而不同,需要教師花費(fèi)一定的精力進(jìn)行突破。傳統(tǒng)反復(fù)講解的方式難以達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的，因?yàn)椴煌膶W(xué)生接受能力也有所不同，反復(fù)講解也只能浪費(fèi)更多的課堂時(shí)間。為此，教師不妨巧用微課，針對英語教學(xué)難點(diǎn)，以微課形式進(jìn)行有針對性的講解，提高課堂教學(xué)效果[2]。

例如，在教學(xué)牛津高中英語Module 5 中的Unit 2The Environment這一單元時(shí)，教師以微課突破難點(diǎn)，取得很好的教學(xué)效果。語法向來是英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，以往教師總是不斷反復(fù)講解語法，學(xué)生也感到厭倦，并難以消化吸收。為此，針對本單元的語法內(nèi)容——Verb-ing form as an adjective or adverb 這一內(nèi)容，教師將其設(shè)計(jì)成微課形式。在微課中，教師向?qū)W生講述了動(dòng)詞ing 形式起到的語法功能，并向?qū)W生分別介紹V-ing used as attribute, V-ing used as object complement, V-ing used as predicative, V-ing used as an adverb 的用法，每個(gè)用法還有相對應(yīng)的例子，強(qiáng)化學(xué)生理解。對于在課堂教學(xué)中還弄不懂的學(xué)生，教師鼓勵(lì)其將微課下載到移動(dòng)設(shè)備中，方便隨時(shí)觀看，以“吃透”難點(diǎn)。

四、巧用微課，延伸拓展，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

由于課堂時(shí)間是固定的，在課堂教學(xué)中教師所能提供給學(xué)生的知識也非常有限。對高中生而言，教材并不能滿足其對英語學(xué)習(xí)的需求，因此，作為教師，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸拓展，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以從學(xué)生的興趣和發(fā)展需要兩個(gè)角度出發(fā)，將拓展的知識和內(nèi)容設(shè)計(jì)成微課形式，引導(dǎo)學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)牛津高中英語Module 4 中的Unit 2Sports Events這一單元時(shí)，學(xué)生對2016年里約奧運(yùn)會(huì)非常感興趣，為此，在學(xué)習(xí)完單元內(nèi)容后，教師以里約奧運(yùn)會(huì)為主題，設(shè)計(jì)了微課，主要對申奧成功、勝出原因、賽事文化等進(jìn)行了介紹。這些知識內(nèi)容在英語教材中并未涉及，因而學(xué)生對這幾個(gè)方面內(nèi)容具有極大的探索熱情。通過觀看微課，學(xué)生對奧運(yùn)會(huì)有了更深的理解。除了以上提及的內(nèi)容，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起分析潛在的憂患，如比較熱門的安保問題、基礎(chǔ)設(shè)施問題等（可以結(jié)合時(shí)事進(jìn)行分析）。通過拓展延伸學(xué)習(xí)，不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，還可以有效鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力，滿足學(xué)生多層次的學(xué)習(xí)需求。教師可以將其設(shè)計(jì)成微課系列，讓學(xué)生自主下載，自主學(xué)習(xí)。

由此可見，微課所能呈現(xiàn)的內(nèi)容比傳統(tǒng)的課堂更多，也更加精細(xì)。作為教師，我們要精心制作微課，促進(jìn)學(xué)生的延伸、拓展學(xué)習(xí)。

結(jié) 語

總之，微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用是必然的。作為一名英語教師，我們不僅要吃透英語教材，還要不斷學(xué)習(xí)制作微課的技術(shù)，優(yōu)化微課制作，巧用微課，打造高效的高中英語課堂。