董慶珍

（甘肅省文縣第一中學(xué)，甘肅隴南 746400）

引 言

英語(yǔ)是高中的重要學(xué)科之一，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生具有重要的教育意義，而且可以使學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中了解西方文化[1]。高中階段本身是一個(gè)承上啟下的階段，既需要學(xué)生對(duì)初中和小學(xué)階段的文化知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和深化，也需要教師結(jié)合課堂魅力來(lái)展現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要作用。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容逐漸充實(shí)，因此，教師要建立起更加科學(xué)合理的課堂互動(dòng)教學(xué)模式，為學(xué)生的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

一、影響高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的因素與課堂互動(dòng)教學(xué) 原則分析

（一）影響高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的因素

首先，學(xué)生的英語(yǔ)水平是影響英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的主要因素。在學(xué)生的課堂互動(dòng)中，交流雙方需要明確彼此表達(dá)的意思，增強(qiáng)對(duì)彼此表達(dá)內(nèi)容的理解。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，并以此為依據(jù)進(jìn)行分組，使學(xué)生在互動(dòng)交流中提升自身的語(yǔ)言交際能力。

其次，課堂互動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生與教師共同參與教學(xué)，所以學(xué)生在課堂互動(dòng)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度將直接影響英語(yǔ)課堂互動(dòng)的質(zhì)量。如果學(xué)生始終抱有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會(huì)主動(dòng)融入課堂互動(dòng)中，積極參與教學(xué)互動(dòng)來(lái)感染其他同學(xué)，最終營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

最后，學(xué)生之間存在較大的差異性，教師必須秉承教師精神，在尊重每位學(xué)生的個(gè)性化差異的基礎(chǔ)上，采用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)教學(xué)的積極性，緩解學(xué)生在課堂互動(dòng)中的焦慮心理，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)融入課堂教學(xué)互動(dòng)中。

（二）高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的原則

在高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)遵循以下原則。首先，興趣原則。興趣是最好的老師，所以學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣才能主動(dòng)產(chǎn)生知識(shí)探索意識(shí)，并憑借這種意識(shí)融入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，大大提升學(xué)習(xí)效率[2]。其次，綜合性原則。教學(xué)互動(dòng)需要融合聽說(shuō)讀寫等多方面教學(xué)內(nèi)容，在互動(dòng)過(guò)程中教師要根據(jù)學(xué)生目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，使學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中真正提升英語(yǔ)能力。最后，互動(dòng)性原則。教學(xué)互動(dòng)本身除了需要教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)外，也需要學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生可以自覺分成小組進(jìn)行整體性互動(dòng)，也可以在教師與小組互動(dòng)的過(guò)程中提升英語(yǔ)能力。這種互動(dòng)性原則需要基于教師當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)男问?，從而更好地滿足教學(xué)需求。

二、高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題及原因分析

（一）高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題

課堂互動(dòng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升具有積極意義，但目前在高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)性較差，導(dǎo)致英語(yǔ)課程整體枯燥乏味，缺乏活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

首先，學(xué)生在課堂教學(xué)中互動(dòng)占比較少，大多數(shù)都是教師進(jìn)行英語(yǔ)內(nèi)容的講解，很少與學(xué)生互動(dòng)，導(dǎo)致討論和探究的時(shí)間占比較少，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前課堂中少量的課堂互動(dòng)能夠滿足學(xué)習(xí)所需。其次，互動(dòng)內(nèi)容大多是解答學(xué)生在教材學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，缺乏對(duì)教材內(nèi)容的有效延伸，而互動(dòng)形式較為單一，往往都是教師提問(wèn)、學(xué)生回答的傳統(tǒng)對(duì)話形式。最后，很多學(xué)生認(rèn)為在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了教師點(diǎn)名讓其發(fā)言外，大多數(shù)情況下沒(méi)有必要主動(dòng)發(fā)言，遇到問(wèn)題得過(guò)且過(guò)，缺乏打破砂鍋問(wèn)到底的精神。

（二）制約高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的主要原因

目前導(dǎo)致我國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式缺乏互動(dòng)的主要原因有兩個(gè)方面。一方面，從教師方面來(lái)看，受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致教師為教學(xué)主體的思想較為嚴(yán)重，在教學(xué)過(guò)程中教師始終處于主體地位，把所有知識(shí)通過(guò)灌輸?shù)男问浇淌诮o學(xué)生，使英語(yǔ)教學(xué)變成了一種“啞巴語(yǔ)言”。另一方面，一些教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，灌輸性教學(xué)方式已經(jīng)在教師心中根深蒂固，所以教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽視了傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只對(duì)單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容進(jìn)行教授，忽視了英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)意義，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)脫離了實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性較低，最終減弱了英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)質(zhì)意義。

三、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式優(yōu)化策略

（一）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

想要徹底改善高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的不足，首先就要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師是課程教學(xué)的引領(lǐng)者，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率具有至關(guān)重要的作用。教師必須不斷提升自身綜合素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生能夠獲得更豐富的知識(shí)。而且教師應(yīng)注重彼此之間的溝通交流，在不斷交流的過(guò)程中掌握更高效的教學(xué)方式。當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)較為發(fā)達(dá)，所以教師可以從自身出發(fā)，掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)互動(dòng)教學(xué)的興趣，從而提升課堂教學(xué)內(nèi)容的廣泛性。

（二）建立合理的協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)體制

協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是學(xué)生應(yīng)具備的一種基本素質(zhì)，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)與旁人的比較認(rèn)識(shí)到自身能力的不足，從而在一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中不斷進(jìn)步。教師可以引領(lǐng)學(xué)生建立相應(yīng)的互動(dòng)合作小組，除了要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組外，也要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作互動(dòng)，使學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，及時(shí)改正自己的不足。在這一過(guò)程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系的完善

英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)必須要切實(shí)構(gòu)建相應(yīng)的互動(dòng)評(píng)價(jià)體系，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，完善對(duì)學(xué)生在課堂互動(dòng)中的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式，充分挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的信心，引導(dǎo)學(xué)生在高中英語(yǔ)課堂中汲取更多知識(shí)，從而使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究所學(xué)知識(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，選擇適合的教學(xué)模式對(duì)教師而言至關(guān)重要，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極解決互動(dòng)教學(xué)模式中遇到的問(wèn)題，使互動(dòng)教學(xué)模式能夠被越來(lái)越多的相關(guān)工作者認(rèn)可，從而達(dá)到科學(xué)構(gòu)建課堂互動(dòng)教學(xué)模式的目的。