寧紅艷

(吉林省柳河縣第九中學(xué) 吉林 柳河 135300)

寫作是一個(gè)人語文整體素質(zhì)的體現(xiàn)，能寫出一篇好文章，沒有豐富的語文功底做保障是不行的。在初中學(xué)習(xí)中，寫作作為一種基本技能和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中也是一個(gè)難點(diǎn)。無論從學(xué)生的角度和老師的角度看，寫作對于一個(gè)人的綜合語文素質(zhì)要求是很高的。因此，教師一定要敢于創(chuàng)新，采用合適的方法進(jìn)行寫作教學(xué)，保證他們對寫作有持續(xù)的熱情和興趣。

1.當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

自新課標(biāo)改革以來，在語文教學(xué)與學(xué)習(xí)上發(fā)生了幾個(gè)變化。首先，中招作文在選題上多有變化，但依然可以總結(jié)為語文寫作越來越生活化、多角度化。這就要求教師在授課時(shí)注意拓展學(xué)生的思辨性思維，積極培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。其次，新課標(biāo)糾正了一些同學(xué)甚至是老師的錯(cuò)誤觀念，那就是語文寫作不應(yīng)該工具化，相反語文的樂趣性與人文性應(yīng)該受到師生的重視，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力才是教學(xué)的根本目的。

2.新課標(biāo)下初中語文寫作教學(xué)方法

2.1 激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力。每位初中語文教師或許都會面對這樣的情境：每次寫作課之后總有或多或少的幾本作文“難產(chǎn)”。學(xué)生對作文作業(yè)的拖延背后，是創(chuàng)作動(dòng)力的缺失。講一堂生動(dòng)有趣的作文課，激起學(xué)生的寫作動(dòng)力，是多數(shù)語文教師應(yīng)該努力的方向。在寫作課堂上對每一位學(xué)生的作文都表示關(guān)注，對每一位學(xué)生作文中值得肯定之處都加以點(diǎn)評，精心選擇優(yōu)秀的作文當(dāng)場誦讀、講解，這些都是激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力的好方法。在作文的評語方面多下工夫，讓優(yōu)秀的學(xué)生表現(xiàn)更加出色，讓略微遜色的學(xué)生奮勇直追，誠懇地指出他們創(chuàng)作中的缺點(diǎn)，都有助于促使其產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。另外，鼓勵(lì)學(xué)生向適合該年齡段閱讀群體的報(bào)紙雜志投稿，參加校級或者國家級的作文競賽也都是激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力的好辦法。

2.2 注意定期積累，掌握寫作素材。

2.2.1 注意觀察，尋找生活積累?；镜牧⒁馑夭氖菍W(xué)生寫作的根本，只有積累到一定量的素材，才能引發(fā)能力和水平的質(zhì)變。只有這樣，學(xué)生在面臨寫作時(shí)才能自然地利用腦海中的素材來確立一個(gè)不錯(cuò)的寫作方向。生活是寫作的土壤，所有一切筆下的事物都是源于生活的。教師可以開展各種有意思的文學(xué)類的游戲或者活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加這些的課外活動(dòng)來增長自己的閱歷和知識。

2.2.2 多讀多背名著文摘中好詞好句?！罢笔俏覀兂Ｓ玫年P(guān)于提升寫作水平的一個(gè)策略。然而，究竟摘抄應(yīng)該怎么樣做，才能使其在寫作時(shí)能發(fā)揮其最佳的作用呢？許多學(xué)生在這一方面還存在許多認(rèn)知的誤區(qū)。首先從做摘抄的目的來說，學(xué)生能否將摘抄真正實(shí)際應(yīng)用到文學(xué)創(chuàng)作中來是關(guān)鍵所在。那么，摘抄就不僅僅只是將自己見到的好詞好句記錄到寫作本上。這意味著，學(xué)生在做文學(xué)摘抄的同時(shí)，要有自我的認(rèn)識和感悟，并且可以及時(shí)的記錄。同時(shí)，做好的摘抄，學(xué)生平時(shí)也去多翻看加深體會，加深印象。再來，教師要讓學(xué)生學(xué)會歸納和總結(jié)，面對不同種類的摘抄筆記，學(xué)生可以將其做成不同類型的分類。

常見的作文主題一般集中在勵(lì)志、抒情、人物描寫、詩詞等上，學(xué)生拿到作文題目要能快速分析其屬于的類型，在腦海中搜索和它相關(guān)的詞句事例，然后合理適當(dāng)運(yùn)用到具體的寫作中。例如，在以“珍惜時(shí)間”為主題的作文中，學(xué)生可以作文的開頭或者結(jié)尾總結(jié)時(shí)插入一些常見的俗語“一寸光陰一寸金”、“時(shí)間就是金錢”等，這些語句的運(yùn)用，能為文章增色不少。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的寫作方法與技巧。學(xué)生在寫作的過程中進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)造十分重要，然而掌握有效的寫作方法與技巧也十分必要，只有將學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造與有效的寫作方法與技巧結(jié)合起來，才能收到良好的寫作效果。因此教師在教學(xué)的過程中一方面要鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)新；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的寫作方法與技巧。每一篇優(yōu)秀的文章都集思想性與藝術(shù)性于一體，因此有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作方法與技巧，學(xué)生在寫作的過程中如果不能掌握有效的寫作方法與技巧，那么即使有較好的寫作立意，也難以通過有效的方式表達(dá)出來。

2.4 重視閱讀教學(xué)，提高寫作能力。閱讀作為學(xué)生習(xí)作靈感和習(xí)作結(jié)構(gòu)組織的重要來源，需要教師給予指導(dǎo)。通過文章閱讀，可以促進(jìn)學(xué)生習(xí)作進(jìn)步，教師應(yīng)以各種活動(dòng)和形式來增加學(xué)生的課堂閱讀和課外閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識到個(gè)性習(xí)作是來源于對優(yōu)秀作品產(chǎn)生共鳴后的個(gè)人感悟，可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與習(xí)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子來積累練習(xí)課中所學(xué)的好詞、好句，不斷提高自身語文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。

學(xué)生在以往的初中個(gè)性化作文學(xué)習(xí)中不善表達(dá)與自身相符的東西，往往文章顯得空洞浮華，而閱讀可以讓學(xué)生找到更多的表達(dá)方法和表達(dá)形式，幫助學(xué)生寫出獨(dú)具特色的文章。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是組織學(xué)生提高閱讀量的監(jiān)督者，要為學(xué)生營造閱讀氛圍，可以通過辦黑板報(bào)、設(shè)立讀書一角、開展閱讀一小時(shí)等活動(dòng)，為學(xué)生積累寫作靈感。此外，教師可以根據(jù)自身專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的文章，讓學(xué)生多接觸一些自己寫作中所缺少的東西，從而不斷完善自己的習(xí)作內(nèi)容。

總之，寫作并非一蹴而就，它需要漫長的日積月累，而且想要提高寫作水平，最關(guān)鍵的還是要多讀多寫，只有在寫的過程中才能發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改正。所以新課標(biāo)背景下的初中寫作教學(xué)方法應(yīng)該是靈活的、自主的，是以引導(dǎo)學(xué)生思考問題為根本，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣為輔的新型教育方法。