張華蓮

(貴州省龍里縣洗馬小學(xué) 貴州 龍里 551200)

1.小學(xué)語文童話教學(xué)的概念

童話教學(xué)是指在課堂教學(xué)中精選優(yōu)秀的童話作品作為教學(xué)的文本內(nèi)容，由教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀、領(lǐng)悟童話內(nèi)容和精神，以達到預(yù)期教育教學(xué)效果的過程。

2.小學(xué)語文童話教學(xué)存在的問題及原因分析

2.1 小學(xué)語文童話教學(xué)存在的問題。(1)小學(xué)語文童話教學(xué)中教學(xué)目的過于注重知識化。童話產(chǎn)生的初期，它的最大功能并不是知識和語言方面的功能，而是審美方面的功能。而在小學(xué)語文童話教學(xué)中，教師更加注重的是通過這篇童話課文學(xué)生可以習(xí)得多少生字詞，可以明白什么樣的做人道理，而審美方面的教學(xué)目標基本不涉及到。所以小學(xué)語文童話教學(xué)中，童話的意境、幻想、奇妙、荒誕等等都被排除在課程教學(xué)目標之外。(2)小學(xué)語文童話教學(xué)中學(xué)生缺少參與和體驗。目前小學(xué)教育教學(xué)中，教師中心的思想嚴重，甚至占據(jù)了主導(dǎo)地位。這一現(xiàn)象在小學(xué)語文童話教學(xué)中也表現(xiàn)明顯，小學(xué)語文童話教學(xué)中教師唱獨角戲，自導(dǎo)自演，自說自話，學(xué)生就像舞臺范圍之外的觀眾一樣，缺少參與和體驗。一旦缺少參與和體驗，學(xué)生就不能深刻體驗童話故事中人物的情感和心理，不能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，更加談不上對童話故事背后精神的領(lǐng)會。(3)小學(xué)語文童話教學(xué)以教室為固定地點，缺少與大自然的親近。小學(xué)語文童話教學(xué)跟大多數(shù)學(xué)科一樣，所有的教學(xué)時間和地點都集中在固定的教室里，授課過程中主要運用講授法，這樣的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段很難引導(dǎo)學(xué)生想象和領(lǐng)悟。

2.2 小學(xué)語文童話教學(xué)存在問題的原因分析。(1)社會現(xiàn)實的庸俗化和功利化讓童話教學(xué)處境尷尬。當(dāng)今社會的庸俗化和功利化無處不在，很多兒童直接認為童話是假的，不愿意接受童話，而喜歡一些成人化的作品，實在令教育者有些尷尬。按照一般讀者的理解，童話是專為兒童寫的故事。家長們一般只認識安徒生、格林等經(jīng)典童話，而且認為童話是哄小孩的，家長本身對童話沒有正確的認識。(2)小學(xué)教育體系的應(yīng)試化讓童話教學(xué)變味。素質(zhì)教育提出了這么多年，可應(yīng)試教育卻愈演愈烈。教育資源一直都是利益化，分配不均衡且不公平，學(xué)校和孩子依然難敵考高分、升名校，每年有很多家長們被卷入“擇校熱”、 “補習(xí)熱”。尤其是在當(dāng)今獨生子女時代，不輸在起跑線成為家長的目標，一些家長一味追求智力的開發(fā)培養(yǎng)，高額教育投資，逼迫孩子按自己規(guī)劃的路線去發(fā)展。(3)部分教師教育觀念陳舊，教學(xué)素質(zhì)缺乏，無力詮釋童話的真諦。在小學(xué)語文童話教學(xué)中還有一個至關(guān)重要的因素，那就是小學(xué)語文教師的素質(zhì)。一個好的教學(xué)文本還必須通過好的教師詮釋出來。

3.小學(xué)語文童話教學(xué)的對策

3.1 小學(xué)語文教育工作者要深刻理解童話的內(nèi)涵，理解童話作者在創(chuàng)作童話時的初衷。童話是屬于全人類的財富，但更屬于兒童。所以應(yīng)該讓孩子與童話靠得更近，審視和拋棄經(jīng)過成人價值觀加工過的童話，把真實的童話還給孩子。小學(xué)語文教師在小學(xué)語文童話教學(xué)活動中所進行的童話教學(xué)首先應(yīng)改變的是童話教育的觀念。小學(xué)語文教師要通過相關(guān)學(xué)習(xí)深刻理解童話作品的精髓，童話教學(xué)內(nèi)涵應(yīng)深刻，這個深刻絕不僅僅指道德知識，更指童話作品在想象、情感和審美等方面的深刻內(nèi)涵。小學(xué)語文教師要積極追尋童話作者在童話作品中表達的想象、情感和審美方面的訴求，在童話教學(xué)中使目的多元化，讓孩子在想象與審美的原野上馳騁。

3.2 小學(xué)語文教育工作者要強化自身的教學(xué)素養(yǎng)，表達和展現(xiàn)出童話的精髓。小學(xué)語文教師的教學(xué)素養(yǎng)是影響小學(xué)語文童話教學(xué)效果的重要因素之一，具體包括正確的教育觀念、巧妙的教學(xué)設(shè)計、出色的語言能力等等，其中語言能力在課堂教學(xué)中顯得尤為重要。優(yōu)美語言世界的營造依靠的是小學(xué)語文教師出色的語言能力，具體包含正確的語音、豐富的語詞、多樣的語調(diào)、真實的語言情感、得體的體態(tài)語言等等。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)通過豐富的閱讀和練習(xí)提高語言、語詞和語調(diào)的使用能力，同時應(yīng)根據(jù)童話作品的需要增加真實的語言情感，使童話作品中人物的喜怒哀樂在講述中真實鮮活起來。

3.3 在小學(xué)語文童話教學(xué)中讓孩子參與到童話講述當(dāng)中，體驗童話意境。在小學(xué)語文童話教學(xué)中讓孩子參與到童話講述當(dāng)中，體驗童話意境。小學(xué)語文教師在童話教學(xué)過程中行為要恰當(dāng)，要打破過去童話講述中“我講你聽”、教師唱獨角戲的局面。教師還可以允許兒童在童話講述過程中發(fā)出自己的疑問，說出自己的猜想。讓孩子真實地參與到童話講述中，才更有可能感受童話的真善美。教師可以充分利用大自然，利用人為模擬環(huán)境來配合童話講述進行教育，打破以往局限在教室這個狹小空間的模式，讓孩子有更廣闊的童話體驗空間，那么孩子們想象和審美的翅膀才更可能自由飛翔。