徐澤文

（江蘇省鹽城市新洋實驗學校，江蘇鹽城 224000）

引 言

隨著現代社會的快速發(fā)展，我國對教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視，對教育領域也進行了越來越多的調整和改革，創(chuàng)新了許多教學方式，提高了實際的教學效率。為了緊跟新課程改革的潮流，迎合當前實際的英語教學發(fā)展需求，英語教師應不斷探索和優(yōu)化英語課堂教學模式，不僅要從形式上改變課堂教學風格，還要從根本上改變課堂教學理念。在具體的初中英語教學實踐中，教師應以英語學科的核心素養(yǎng)為指導思想，也就是在課堂教學中貫穿和體現英語學科的核心素養(yǎng)，最終培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。同時，在培育學生核心素養(yǎng)的過程中，教師還應該尊重學生在課堂中的主體地位，以提高學生的探究能力和創(chuàng)新能力，從而進一步提高初中英語的教學效率和教學質量。

一、尊重學生的主體性，增強學生的主觀能動性

隨著時代的不斷進步和發(fā)展，教師應當明確地認識到，在初中英語教學的過程中，傳統(tǒng)的講授式教學方式已經不能滿足現在的英語課堂。因此，為了保證初中英語教學模式適應現代社會的發(fā)展，初中學生的英語水平適應現代人才的需求，教師應該充分尊重學生在課堂中的主體性，對英語課堂進行改革和更新，建立良好的英語學習氛圍，促使學生在有效的教學方式下提高自己的英語水平[1]。

例如，在教學Colors一課時，為了使學生成為課堂學習的主人，全面提高學生的獨立學習能力，培養(yǎng)學生獨立探索的精神和勇于進取的創(chuàng)新意識，教師可以試著讓學生掌控整節(jié)英語課堂，給予學生充分的時間和空間，讓學生在不斷探究、思考中完成相應的課程目標。由于顏色是學生生活中時時刻刻都能見到、感知到的東西，因此，在實際的課程學習中，學生也會呈現較高的學習興趣。首先，在課程開始，教師給出幾個英語句子，讓學生嘗試著理解colour 這個單詞的具體意思：①What colour is your new car?②This dress fi ts well but I do not like the colour.③His younger sister is colouring a picture.④He coloured the wall white.學生在對比中發(fā)現：這四個句子都含有colour 這個單詞。然后，教師可以請學生對句子進行合理地翻譯和理解，指出四個句子之間的不同點，闡述colour 的具體含義。最后趁熱打鐵，在積極的課堂學習氛圍中，教師再為學生講解本節(jié)課程所要掌握的語法知識和短語，給出一些例句，請學生獨立進行翻譯。

這樣的教學引導十分符合英語學科核心素養(yǎng)中的對學生學習能力的培養(yǎng)。因此，在初中英語教學的過程中，教師應該給予學生充分的學習時間和空間，以提高學生的學習興趣。

二、創(chuàng)設與生活相關的情境，增強課堂英語學習氛圍

在日常的英語課堂教學的過程中，教師普遍發(fā)現，英語課堂越來越沉悶，越來越安靜，學生變得越來越不愿意說英語。學生語言能力的培養(yǎng)是英語學科核心素養(yǎng)中的一個重要內容，因此，針對英語課堂上學生集體“失聲”的現象，教師應該創(chuàng)設與學生生活息息相關的學習情境，引導學生主動用英語表達觀點，激發(fā)學生的個性潛能[2]。

例如，在教學Teenage problems一課時，由于本節(jié)課程貼合學生的生活實際，為了幫助學生在課堂上可以開口說英語，訓練學生的語言能力，同時培養(yǎng)學生的思維品質，使之形成正確的人生觀、價值觀，教師結合教學目標，就青少年日常存在的問題展開探討，鼓勵學生大膽地講出這個階段所面臨的一些困惑。首先，在課程開始階段，教師在黑板上寫出本節(jié)課的主要句型：“Do you have any problems in your daily life?（在日常生活中你有什么問題？）” 接著讓學生結合自己的生活實際，說出在這一階段所面臨的一些問題，如學習上的壓力、父母給的壓力、和同學相處的問題……然后，在學生提出問題之后，教師請學生思考應該怎樣進行減壓，很多學生會想到跑步、踢足球、打籃球以及聽音樂等不同的方式。遵循學生的認知規(guī)律，結合學生的生活實際，很快就會把英語課堂變成一個交流的中心，學生積極回答問題，闡述自己的觀點，為語言的學習營造了一個良好的環(huán)境，為后續(xù)英語知識的講解奠定了基礎。最后，教師和學生進一步討論，遇到壓力如果不能及時減壓，會對生活和學習產生什么樣的影響，進一步培養(yǎng)學生的批判性思維。

這樣的教學引導，可以打開學生的內心世界，將學生的生活、行為、思想等全都融入語言教學的課堂中，真正將核心素養(yǎng)應用于英語學習中。基于濃厚的學習氛圍下的語言課堂，有助于學生將英語與實際生活聯系起來，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而培養(yǎng)學生的文化品格。

三、注重英語閱讀和寫作，全面提高學生的英語素養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷推進，我國的教育方法也層出不窮，越來越多新穎的教學模式出現在學生的課堂中，想要進一步提高教學質量。但是，并不是所有的教學方式都對初中英語學習起推動作用[3]。教師在具體的實踐教學過程中，應當了解各個學生的學習情況，注重培養(yǎng)學生各方面的英語能力，這樣不僅能深化基礎英語知識的學習，還能培養(yǎng)學生的英語閱讀和寫作能力。

例如，在教學This is me!一課時，為了提高學生英語寫作和閱讀的能力，進而提高學生的英語素養(yǎng)，教師需要在引導學生學習和掌握基本的英語內容的同時，著重強調學生英語寫作和閱讀能力的提高，鼓勵學生積極完成英語學習任務，深化英語課程學習目標。首先，在課程開始，教師可以請學生結合自己的英語水平，積極地進行自我介紹，介紹的內容包括性格特點、興趣愛好等。然后，學生開始積極地準備，他們調動大腦中所有可用的英語知識，完成了簡單的自我介紹。有的學生介紹：“My name is...I am 14 years old...I am a happy and smart boy...”還有的學生踴躍交流自己的愛好，尋找志同道合的朋友。學生不斷地舉手踴躍表達自己，使課堂學習氛圍活躍了起來。最后，教師參與到課堂活動中，與學生共同完成由說到寫的英語學習過程，鼓勵并幫助學生把自我介紹通過寫作表達出來。

在具體的實踐教學過程中，英語教師應該鼓勵全體學生參與說和寫的過程，注重對每位學生英語能力的培養(yǎng)，同時，教師應該在英語課堂中對學生進行實時地指導，幫助學生解決英語學習上的問題，使學生科學有效地學習英語，從而全面提高學生的英語素養(yǎng)。

結 語

綜上所述，在新課程改革推進下的初中英語教學中，教師應該從學生的基礎核心素養(yǎng)出發(fā)，將英語學科的核心素養(yǎng)貫徹落實到英語課堂中的每個教學環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮學生學習英語的潛能，激發(fā)學生學習語言的興趣，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的語言表達能力，從而讓學生樹立正確的價值觀念，全面提高學生的綜合素質。