黎鵬旭

(貴州省畢節(jié)市織金縣中等職業(yè)學(xué)校 貴州 織金 552100)

引言

中職學(xué)生大多數(shù)都是00后，少部分是90后，他們想法新穎，思維活躍，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于這些人群。在我國(guó)傳統(tǒng)的中職歷史課程中，教師總是在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下邊聽，學(xué)生的注意力很難集中，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的話，很可能會(huì)錯(cuò)過(guò)很多的重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生想要補(bǔ)救的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己會(huì)遇到很多的問(wèn)題，而教師很難有單獨(dú)的時(shí)間為其進(jìn)行講解，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理。歷史課的連貫性是很高的，當(dāng)學(xué)生落下一部分門課程的時(shí)候，很有可能會(huì)影響全部的學(xué)習(xí)。

歷史的教學(xué)不同于其它課程的教學(xué)，它不僅包含基礎(chǔ)知識(shí)，更注重對(duì)歷史的了解程度，很多的歷史知識(shí)是從課本上學(xué)不到的，如果想要更加了解歷史知識(shí)，就可以采用多種方式來(lái)了解歷史，例如圖片、視頻或者音頻，而“微課”的應(yīng)用為學(xué)生帶來(lái)了極大的便利，能夠讓學(xué)生更加直觀的了解歷史事件。

1.微課在中職歷史教學(xué)中運(yùn)用的必要性

中職的歷史課中有很多的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之前對(duì)歷史知識(shí)并沒有過(guò)多的了解，教師的講課方式又過(guò)于枯燥，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的難度。微課是將重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)制作成小視頻進(jìn)行充分的講解，當(dāng)學(xué)生遇到不懂得地方，可以重復(fù)觀看，當(dāng)學(xué)生覺得重要的知識(shí)點(diǎn)，還可以將視頻暫停，將重要的地方記錄下來(lái)。

前面說(shuō)了，歷史課的連貫性很高，當(dāng)學(xué)生落下一部分門課程的時(shí)候，很有可能會(huì)影響全部的學(xué)習(xí)，而微課就可以幫學(xué)生解決這個(gè)煩惱，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不懂得問(wèn)題，可以自己隨時(shí)看微課視頻來(lái)補(bǔ)充，還可以提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，將所有的重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握了，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)得心應(yīng)手。微課實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化，在受人管制的環(huán)境中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)逆反心理，但是讓學(xué)生自學(xué)，就相當(dāng)于給了學(xué)生很大的自由，學(xué)生感受到自由，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增強(qiáng)，但是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)微課的期間還是應(yīng)該充分監(jiān)督，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。

2.微課在中職歷史課中的應(yīng)用策略

2.1 改變教師的教學(xué)觀念。在我國(guó)傳統(tǒng)的課堂中，教師總是作為課堂的主體存在，卻忽視了對(duì)學(xué)生的重視程度，即使我國(guó)的教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)改革，但是很多教師思想中的傳統(tǒng)教學(xué)觀念依然根深蒂固。因此，要想實(shí)現(xiàn)微課在中職歷史課中的應(yīng)用，首先應(yīng)該改變教師的教學(xué)觀念。教師應(yīng)該將學(xué)生要學(xué)習(xí)的視頻提前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在課下進(jìn)行觀看，并且激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀看，讓學(xué)生將在視頻觀看中遇到的不懂得地方記下來(lái)，在課上與教師進(jìn)行討論。課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)產(chǎn)生很大的影響，互動(dòng)的方式能夠很好的活躍課堂氛圍。我國(guó)新課改將學(xué)生作為課堂的主體，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師與學(xué)生成為朋友，這樣學(xué)生在視頻中遇到不懂得問(wèn)題，才能夠與教師進(jìn)行高效的交流。教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂中的主體，自己是為學(xué)生解答疑難問(wèn)題的導(dǎo)師，這樣才能夠?qū)ⅰ拔⒄n”的課堂效果發(fā)揮到最好。中職歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該先讓學(xué)生根據(jù)自己事先看過(guò)的視頻在進(jìn)行總結(jié)，然后在指出學(xué)生總結(jié)中的錯(cuò)誤之處或者遺漏之處，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容記憶更加深刻。

2.2 合理統(tǒng)籌，完善管理機(jī)制。開展“微課”教學(xué)雖然是我國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是由于“微課”時(shí)代的到來(lái)沒有先例，因此在實(shí)行的過(guò)程中也會(huì)遇到很多的困難，因此，在實(shí)行“微課”教學(xué)之前，應(yīng)該進(jìn)行合理統(tǒng)籌。首先，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置直接領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并且應(yīng)該有分支管理部門，例如宣傳部門、監(jiān)督部門、咨詢部門等等，這樣在微課實(shí)行的過(guò)程中可以得到有力的保障，當(dāng)遇到困難的時(shí)候也能得到最高效的解決方案。其次，對(duì)監(jiān)督也是十分重要的，“微課”的課時(shí)應(yīng)該由相關(guān)的工作人員合理分配，并且應(yīng)該進(jìn)行有效的監(jiān)督，很多學(xué)生的自制力很差，在課下不會(huì)利用時(shí)間來(lái)視頻，或者在手機(jī)和電腦上打開視頻就去做其他的事情，沒有有效的監(jiān)督，很容易造成學(xué)生的懶散，因此，在設(shè)置課程的時(shí)候，應(yīng)該在視頻播放的時(shí)候設(shè)置一些問(wèn)題，保證學(xué)生在觀看并且懂得講的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“和平與發(fā)展”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，相關(guān)的工作人員可以在視頻中設(shè)置一些小問(wèn)題，一方面能夠讓學(xué)生了解重點(diǎn)的地方，另一方面保證學(xué)生注意力的集中。例如可以在視頻中設(shè)置問(wèn)題“二戰(zhàn)后哪兩個(gè)國(guó)家的冷戰(zhàn)影響了世界發(fā)展的進(jìn)程？選項(xiàng)A是蘇聯(lián)和美國(guó)；B是中國(guó)和日本；C是法國(guó)和德國(guó)；D是英國(guó)和哈薩克斯坦?！痹O(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該是視頻中講過(guò)的問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，界面應(yīng)該暫停，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行正確的作答后，界面才會(huì)繼續(xù)播放，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)問(wèn)題的時(shí)候，可以在學(xué)生的平時(shí)成績(jī)里扣一分。在這樣的課程設(shè)置下，學(xué)生會(huì)認(rèn)真的觀看視頻，不會(huì)偷懶。在觀看完以后，還應(yīng)該設(shè)置一個(gè)筆記站，學(xué)生可以將自己在這堂課中學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來(lái)。

3.總結(jié)

“微課”的到來(lái)徹底改變了中職歷史課的教學(xué)模式，“微課”教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。但是，“微課”的教學(xué)，還需要相關(guān)工作人員進(jìn)行深入的探索，為我國(guó)教育帶來(lái)更好的創(chuàng)造。