黃斌 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、高職院校體育教學(xué)改革的核心

在高職院校中，為了有效提升體育專業(yè)課程教學(xué)改革的有效性，必須全面把控教學(xué)改革核心，充分突出告知體育教學(xué)的職業(yè)特色，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)動能力、體質(zhì)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求等有計(jì)劃地進(jìn)行體育教學(xué)活動開展，有效實(shí)現(xiàn)高職院校體育課堂的實(shí)用性與專業(yè)性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及職業(yè)生涯創(chuàng)造良好的條件，有效促進(jìn)學(xué)生全方面、健康的成長與發(fā)展。

二、高職院校體育教學(xué)改革突出職業(yè)特色的核心措施

（一）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

高職院校體育專業(yè)課程的教學(xué)改革主要是在原先教學(xué)目的基礎(chǔ)上增加突出職業(yè)特色這一新目標(biāo)，有效提升學(xué)生的終身健身意識，增強(qiáng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)能力前提下，還能夠有效保證學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能水平能夠達(dá)到相應(yīng)的職業(yè)崗位需求，促進(jìn)學(xué)生的綜合性、全面性發(fā)展。為了有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮體育教學(xué)知識的功能性與實(shí)效性作用，比如強(qiáng)身健體功能、教育引導(dǎo)功能以及健身娛樂功能等[1]。另外，高職院校需要有效明確體育教學(xué)課程的改革核心，以學(xué)生的體育專業(yè)需求與職業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹饕囊罁?jù)與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行體育課程的設(shè)置，有效順應(yīng)當(dāng)前社會時代的發(fā)展趨勢，滿足高職院校體育專業(yè)學(xué)習(xí)就業(yè)的指導(dǎo)要求，有效體現(xiàn)出體育教學(xué)改革中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的價值意義，最大限度的提升學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及社會職業(yè)素養(yǎng)，重弄分發(fā)揮出高職院校體育專業(yè)課程的教學(xué)特色，為學(xué)生制定科學(xué)合理的專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃，豐富學(xué)生的知識儲備與專業(yè)技能，為高職學(xué)生的今后職業(yè)發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新與改革課程教學(xué)模式

只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄頑固守舊的教學(xué)思想，才能夠有效開展體育課程教學(xué)模式的改革[2]。對于高職院校的體育專業(yè)課程而言，整個體育專業(yè)課程的基本教學(xué)內(nèi)容知識包括體育基礎(chǔ)專業(yè)知識與運(yùn)動技能。

依據(jù)現(xiàn)階段的高職院校體育教學(xué)課程特點(diǎn)，可以將體育教學(xué)課程模式的改革分為三個階段，將不同的教學(xué)目標(biāo)有效融入相應(yīng)的教學(xué)階段環(huán)節(jié)中。首先，在第一階段，教師需要將體育教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識掌握與良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)上，通過以身作則、遵守規(guī)范制度等方式，有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、樹立正確的思想觀念與道德品格等，并在此基礎(chǔ)上全面掌握與運(yùn)用衛(wèi)生保健相關(guān)知識，為今后的階段式學(xué)習(xí)與進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，在第二階段，教師應(yīng)該依據(jù)實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀與師資水平，進(jìn)行人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的與目標(biāo)的規(guī)劃，根據(jù)高職院校的不同進(jìn)修時間，進(jìn)行學(xué)生職業(yè)專業(yè)課程規(guī)劃，有針對性的對學(xué)生開展職業(yè)性、素養(yǎng)性的教學(xué)課程，有效提升人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)體育課程的教學(xué)有效性發(fā)展；最后，在第三階段，教師需要依據(jù)現(xiàn)階段的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等進(jìn)行體育課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，科學(xué)合理的安排相應(yīng)的教學(xué)課程，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

依據(jù)現(xiàn)階段高職院校的體育專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，需要將體育課程教學(xué)模式分為三方面進(jìn)行設(shè)置。其一，針對教學(xué)學(xué)習(xí)時間，將三年制一年級與五年制的一二年級的體育基礎(chǔ)課程設(shè)置成相同的內(nèi)容；其二，將三年制二年級與五年制的三四年級的體育課程內(nèi)容設(shè)置為選修課；其三，將三年制三年級與五年制的五年級的體育課程內(nèi)容設(shè)置為重點(diǎn)的理論知識教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)?？傊?，高職院校隊(duì)體育專業(yè)課程的教學(xué)改革，不僅能夠有效提升學(xué)生的體育基礎(chǔ)專業(yè)理論知識掌握，還能夠有效提升學(xué)生的體育實(shí)踐運(yùn)用能力，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，為高職學(xué)生今后的職業(yè)崗位適應(yīng)性創(chuàng)造良好的條件。

（三）豐富與優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

高職院校的體育專業(yè)課程教學(xué)改革中要想突出職業(yè)特色，就需要教師與時俱進(jìn)，嚴(yán)格按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則進(jìn)行體育課程教學(xué)內(nèi)容的豐富與優(yōu)化，有效保證學(xué)生身體素質(zhì)與專業(yè)職業(yè)需求[3]。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教室應(yīng)該有效明確課程改革的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，充分突出職業(yè)特色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性、實(shí)用性的體育實(shí)踐活動，有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證體育課程教學(xué)改革質(zhì)量。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該針對不同專業(yè)以及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行體育專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，從學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力以及現(xiàn)階段的基礎(chǔ)體育知識掌握情況等多方面進(jìn)行綜合考量，為學(xué)生提供更加多元化、豐富性的教學(xué)內(nèi)容。比如，將健美操、排球、足球、籃球等體育項(xiàng)目運(yùn)動有效融入體育課程教學(xué)實(shí)踐活動中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主參與教學(xué)實(shí)踐活動的積極性，有效增強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動技能水平與職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生體育綜合核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)良先決的條件。比如，在普修體育選修課的教學(xué)改革過程中，教師就需要充分尊重學(xué)生的個性化差異，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)，進(jìn)行體育專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與優(yōu)化。比如，對于烹飪專業(yè)的學(xué)生，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更加貼切于廚師職業(yè)的手臂力量訓(xùn)練與核心力量訓(xùn)練。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時，盡量將短距離跑、足球等運(yùn)動項(xiàng)目增加到體育教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，有效增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動技能的同時，還能夠促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)高職院校教育改革的有效性，體育專業(yè)的課程教學(xué)改革應(yīng)該致力于突出日常教學(xué)實(shí)踐的職業(yè)特色，有效順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，滿足學(xué)生的多樣化需求，為社會培養(yǎng)出更多高品質(zhì)的應(yīng)用型、綜合性職業(yè)專業(yè)人才。