宋橋仔 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、高職院校羽毛球課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)設(shè)施不足

對(duì)于羽毛球課程教學(xué)來說，其所實(shí)際需要的教學(xué)及實(shí)踐場(chǎng)地相對(duì)較大，而伴隨著高職院校逐年遞增的招生規(guī)模，其院校內(nèi)的羽毛球課程教學(xué)設(shè)施卻沒有得到相應(yīng)的優(yōu)化與擴(kuò)建，而學(xué)生數(shù)量不斷增加，且由于羽毛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)際門檻并不高，使得選擇這一項(xiàng)目的學(xué)生數(shù)量不斷提升，因此，場(chǎng)地的限制在很大程度上制約著教學(xué)課程的開展，此外，羽毛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目還會(huì)受到天氣情況的影響，因此部分學(xué)校并沒有兼具室內(nèi)和室外兩類的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，由此，使得學(xué)生的實(shí)際參與需求無法被有效滿足，降低了羽毛球課程教學(xué)水平[1]。

（二）師資力量缺乏

高職院校的學(xué)生數(shù)量越發(fā)增加，師資力量則隨之顯著突出較為缺乏的問題，這一情況影響下，就會(huì)使得教師實(shí)際的教學(xué)安排以及人物非常緊湊，難以全面落實(shí)羽毛球教學(xué)的多方面指導(dǎo)，通常其的課程教學(xué)僅僅只能停留在口頭表述層面，從而大多只能以學(xué)生自學(xué)的方式為主，如此一來就會(huì)使得課程教學(xué)較為枯燥乏味，學(xué)生難以提升參與積極性，使得其的羽毛球運(yùn)動(dòng)技能無法得到鍛煉與提升，使得其的學(xué)習(xí)成果不夠理想。

（三）學(xué)生興趣難保持

對(duì)于部分運(yùn)動(dòng)能力較薄弱的學(xué)生來說，其難免會(huì)存在一定的從眾心理，隨著身邊教學(xué)環(huán)境的感染以及學(xué)生選擇的帶動(dòng)，使得其很容易在選擇羽毛球運(yùn)動(dòng)之后經(jīng)歷一段時(shí)間的教學(xué)就消耗了其的學(xué)習(xí)興趣，并再次隨波逐流，嘗試其他的課程，另一方面，高職院校羽毛球教學(xué)的競(jìng)技實(shí)踐相對(duì)較少，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性與主動(dòng)性遭到一定的影響，長(zhǎng)此以往，則無法提升其的訓(xùn)練水平。

二、強(qiáng)化高職院校羽毛球課程教學(xué)與訓(xùn)練的有效策略

（一）多媒體教學(xué)訓(xùn)練

時(shí)代不斷發(fā)展，科技日益成熟，多媒體教學(xué)手段逐漸融入高職院校的教學(xué)過程中，對(duì)于其實(shí)際開展的羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練過程中，也需要重視對(duì)于多媒體技術(shù)的融合應(yīng)用，從而將相對(duì)較為枯燥抽象的羽毛球相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)圖像、聲音、視頻等類型教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生更直觀的體驗(yàn)，由此，不僅能夠加強(qiáng)羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練中相關(guān)動(dòng)作技巧的講解質(zhì)量，還能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為其營(yíng)造輕松新穎、聲情并茂的教學(xué)氛圍，由此，有效激發(fā)其的學(xué)習(xí)興趣，保障對(duì)其的注意力抓取，全面提升其對(duì)于羽毛球技巧的理解與掌握，提升教學(xué)質(zhì)量及成果[2]。

（二）模擬演練教學(xué)訓(xùn)練

模擬演練教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說就是針對(duì)其自身已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握的相關(guān)動(dòng)作、技巧等的重復(fù)練習(xí)，對(duì)于傳統(tǒng)的訓(xùn)練來說，這一相關(guān)的訓(xùn)練往往較為枯燥單一，從而無法保障學(xué)生的長(zhǎng)期堅(jiān)持，因此，教師可以借助相關(guān)的視頻教學(xué)資料，去為學(xué)生進(jìn)行示范，從而避免其在主觀意識(shí)影響下對(duì)相關(guān)技術(shù)手法訓(xùn)練過程產(chǎn)生影響，從而導(dǎo)致的不規(guī)范性問題，此外，這一方式還能夠針對(duì)某一單獨(dú)的技巧動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的拆分詳述，由此，使得學(xué)生能夠更深入的理解與認(rèn)識(shí)，更好的促進(jìn)其的練習(xí)與掌握。

（三）實(shí)戰(zhàn)對(duì)戰(zhàn)教學(xué)訓(xùn)練

學(xué)生在成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)過程中，會(huì)存在一定的勝負(fù)欲心理，教師需要重視其的這一特點(diǎn)，并將教學(xué)訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)對(duì)戰(zhàn)方式相結(jié)合，從而針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行羽毛球?qū)?zhàn)比賽的規(guī)劃安排，在此過程中，不僅僅能夠有效提升學(xué)生的參與積極性，還能夠培養(yǎng)其合作意識(shí)、面對(duì)失敗的態(tài)度及競(jìng)爭(zhēng)精神，并且技術(shù)實(shí)戰(zhàn)對(duì)戰(zhàn)能夠使教師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并在其中找尋存在的問題與不足，提出指導(dǎo)，使其進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，有效提升其的自信心。

（四）團(tuán)體教學(xué)訓(xùn)練

上述提到，學(xué)生具有一定的從眾心理，而反觀這一問題，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)氛圍及周邊的環(huán)境對(duì)于學(xué)生的羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練存在顯著的影響與推動(dòng)，基于此，教師可以適當(dāng)利用這一特點(diǎn)，從而去組織學(xué)生建立羽毛球興趣小組或小型俱樂部，由此，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況去多多開展小型的友誼賽，由此在其成員之間的相互鼓勵(lì)取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程中，有效的提升其的羽毛球技術(shù)水平，還能夠強(qiáng)化其的集體精神，并幫助其養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，羽毛球課程教學(xué)是高職院校體育教學(xué)中重要的一項(xiàng)組成部分，這一運(yùn)動(dòng)廣泛受到學(xué)生的認(rèn)可與喜愛，教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)及訓(xùn)練方式，從而有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生技術(shù)水平的提升提供保障。