汪美嬌

摘 要本文主要針對小學(xué)六年級語文作出自己的見解，通過對一些農(nóng)村學(xué)校小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，對農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題和形成這些問題的成因經(jīng)行分析，探究解決問題的措施。

關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué);小學(xué)語文;作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0172-01

小學(xué)時代是學(xué)生樹立良好的世界觀、價值觀的重要時期，小學(xué)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生一生來說影響深遠(yuǎn)。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，良好語文作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識，贏在起跑線上，教師要針對農(nóng)村小學(xué)生的特點，有針對性的幫助他們建立良好的作業(yè)習(xí)慣。

一、自評互評的習(xí)慣

自評是對自我審視的過程，是學(xué)生對自我行為的認(rèn)知，有利于學(xué)生反思自己，找出自己的問題，首先從自己作出改變，一步步向更優(yōu)秀的學(xué)生靠攏?；ピu最好以小組形式進(jìn)行，每個組選定一個組長，組員由不同成績階段的學(xué)生構(gòu)成，互評不僅有助于鍛煉學(xué)生傾聽他人見解的能力，并鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，更是融合他人優(yōu)點的機(jī)遇。我們知道，埋頭苦干閉門造車是學(xué)習(xí)大忌，學(xué)習(xí)必須在一種交流開放的形式下進(jìn)行。學(xué)習(xí)不能狹義的理解為是學(xué)生向教師學(xué)習(xí)，它更是學(xué)生之間互相交流經(jīng)驗的過程。事實上，互評也可以讓學(xué)生更認(rèn)真仔細(xì)地完成作業(yè)，第二天，大家互相查看其他同學(xué)的作業(yè)，也能找出對方的優(yōu)點和自己的不足。完成作業(yè)好的同學(xué)會被表揚，教師也可以給予一定的物質(zhì)獎勵。這樣也可以提高學(xué)生的自信心和積極性，進(jìn)而在班級內(nèi)形成良性的循環(huán)。

比如，在《少年閏土》這一課的課堂作業(yè)中，教師往往會要求學(xué)生通過文章內(nèi)容找出閏土的性格特點。有的學(xué)生從閏土雪地捕鳥觀察出閏土膽大心細(xì)，有的學(xué)生從閏土海邊拾貝總結(jié)出閏土見多識廣，不同的人得出的結(jié)論可能會不一樣，那么，互評的時候?qū)W生就會認(rèn)識到自己觀察的不足，想自己為什么當(dāng)時沒有看到這些，繼而進(jìn)行反思，在下次的作業(yè)中，更完善的找出全部。事實上，互評就是讓學(xué)生看到其他學(xué)生是怎么做的，在班內(nèi)形成比學(xué)敢?guī)偷母偁幏諊?/p>

二、搜集資料的習(xí)慣

網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村的普及度仍然不是很高，許多學(xué)生在搜集資料方面經(jīng)常遇到問題。我們知道，語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于課本，應(yīng)該由學(xué)生主動地向外拓展相關(guān)的資料，事實上，搜集資料也是學(xué)生本領(lǐng)的體現(xiàn)方面之一。一個在小學(xué)就懂得搜集資料的重要性的學(xué)生，日后一定能更加成熟地借助多種工具來完成自己的表達(dá)。在教育普及程度偏低，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)又相對落后的農(nóng)村，學(xué)生又如何能完成自己搜索課外資料的訴求呢？事實上，作業(yè)是課堂的延伸，搜索資料只是一種意識，是打開自己和世界的通道，它并不一定僅僅依賴于網(wǎng)絡(luò)，也可以是借助于其他工具，或者走訪其他人的經(jīng)驗。

比如，在《只有一個地球》這一課的課堂作業(yè)中，學(xué)生有必要了解地球的歷史，地球資源的開發(fā)與利用，地球污染的現(xiàn)狀和危害等等方面的資料，但是我們知道地球污染問題已經(jīng)成為一個老生常談的問題，這并不是一個多么新興的問題，所以學(xué)生完全可以通過查閱書籍或者搜索圖書館來完成自己的目的。其實我們說到底，搜索資料的習(xí)慣關(guān)鍵看學(xué)生的意識。如果學(xué)生沒有搜索資料的意識，即使他擁有最先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備和圖書館也無濟(jì)于事;但如果他有強(qiáng)烈的搜索資料意識，即使它只有一個途徑，他也會把這個方法運用到最充分。根據(jù)調(diào)查，在小學(xué)語文搜索資料習(xí)慣這方面，農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生要稍差一些，這不僅是由于農(nóng)村的資源落后，也有因為家長和教師對這方面培養(yǎng)力度不夠。日后，學(xué)生也可以把這個本領(lǐng)運用到語文的其他方面，或者其他學(xué)科上去。

三、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

不得不說，許多農(nóng)村家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視度并不高，認(rèn)為只需要把學(xué)生交給學(xué)校就萬事大吉，平時并不過多地對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予關(guān)注。在農(nóng)村，許多家長白天干完一天的農(nóng)活后，回家很疲憊，所以沒有過多的時間和精力督促學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常找來鄰居打麻將。實際上，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生來說是非常不利的。在這樣的情況下學(xué)生內(nèi)心對學(xué)習(xí)的主動性變得至關(guān)重要，學(xué)生必須從要我學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，變成我要學(xué)習(xí)的主動狀態(tài)，學(xué)生必須要意識到學(xué)習(xí)是自己的事情，而不是別人的事情。即使家長對自身的學(xué)習(xí)不重視，即使其他的學(xué)生都偏向于玩耍，自己也會主動找一個安靜的書桌完成當(dāng)天的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作。

比如，在《夏天里的成長》這一課的課堂教學(xué)后，教師通常會要求學(xué)生“抓住文章的中心理解為什么說夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”或“學(xué)習(xí)作者圍繞中心安排材料的方法，并理解文章最后一句話的含義”等“軟性要求”。通常這類客戶要求比較活泛，教師不會作為紙質(zhì)考察。那么，這就要求學(xué)生具有一定的主動性，才能將這篇課文理解的更加通透，如果教師不作要求，學(xué)生也就不與理睬，那么這樣很難使使整篇文章在學(xué)生內(nèi)心得到升華。通常教師更偏重于檢查一些硬性要求，比如默寫字詞、背誦課文、有感情的朗讀等等。那么，這部分學(xué)習(xí)變成為學(xué)生靈活掌握的部分，需要學(xué)生調(diào)動起自己的主觀能動性，主動地多掌握一些知識。

習(xí)慣是一種非常強(qiáng)大的信念，好的習(xí)慣將有助于學(xué)生走好一生。教師要針對農(nóng)村小學(xué)生的弱點，有針對性的幫助他們建立良好的作業(yè)習(xí)慣。良好語文作業(yè)習(xí)慣能培養(yǎng)一個人高度自覺的學(xué)習(xí)責(zé)任感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將成為幫助人一生的財富。