陶興歸

摘 要隨著教育體制的不斷改革，現(xiàn)代教育理念越來(lái)越重視學(xué)生的情感教育。初中階段是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生由小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育過(guò)渡到學(xué)業(yè)緊張的高中課堂，其中初中語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文詩(shī)詞的鑒賞是語(yǔ)文情感教學(xué)的重中之重，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)詞中的情感意向要素，從詩(shī)詞情感主線整體把握，創(chuàng)造詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)文課堂，真正提升學(xué)生的鑒賞能力。本文將從三個(gè)方面闡述初中語(yǔ)文課堂應(yīng)該如何提高情感教育。

關(guān)鍵詞初中語(yǔ)文;詩(shī)詞鑒賞;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0196-01

書(shū)中自有黃金屋，詩(shī)中自有情和意。我國(guó)有上下五千年的歷史文明，唐師宋詞在這幅璀璨的畫(huà)卷上描繪了濃墨重彩的一筆。詩(shī)歌蘊(yùn)含豐富的情感，詩(shī)人們僅用寥寥數(shù)語(yǔ)即可營(yíng)造一幅美景傳達(dá)心中所想，每一首古詩(shī)都具有極高的審美價(jià)值。教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)百年前詩(shī)人們的心懷和情懷，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。初中生的在閱讀古詩(shī)詞的時(shí)候難免會(huì)覺(jué)得生澀難懂，一方面是因?yàn)闊o(wú)法身臨其境體會(huì)時(shí)代的環(huán)境，一方面是因?yàn)樯铋啔v的限制無(wú)法體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的愁苦。教師需要和學(xué)生一同創(chuàng)造學(xué)生們?cè)姼鑼W(xué)習(xí)環(huán)境，教師的教學(xué)方式要活潑有趣，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌。

一、通過(guò)吟誦詩(shī)歌提升鑒賞能力

著名教育大家圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，詩(shī)歌的教學(xué)在于從意向中體會(huì)綿延不絕的深厚情懷。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)找出意象、分析意象，挖掘意象中的深層含義，不斷豐富學(xué)生的感情，鍛煉學(xué)生的分析思維與情感思維相結(jié)合，感受詩(shī)歌學(xué)習(xí)的美好和快樂(lè)?，F(xiàn)在的大多數(shù)教師僅僅停留在單純的講解詩(shī)中的字詞含義，逐句講解之后進(jìn)行背誦記憶，這樣的教學(xué)方式無(wú)法達(dá)成情感教學(xué)的要求。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不要局限于傳授知識(shí)的層面，用有效的教學(xué)方式帶動(dòng)氛圍，融入詩(shī)人為我們營(yíng)造的情感境界中去，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。例如，我們?cè)诮虒W(xué)《相見(jiàn)歡》等古詩(shī)的時(shí)候，教師的語(yǔ)言表達(dá)需要顯得溫婉和柔和，盡可能將學(xué)生代入詩(shī)歌意境。教師要根據(jù)詩(shī)歌的類型運(yùn)用情感語(yǔ)言表達(dá)出詩(shī)人的感受。我們教師如果僅僅具有專業(yè)知識(shí)，而不具備良好的表達(dá)能力，就不是一個(gè)合格的教師，學(xué)生對(duì)這樣的課堂缺乏積極性。鑒賞能力的而提高需要學(xué)生自我練習(xí)，在了解了詩(shī)人的感情之后，可以認(rèn)真的吟誦每一首詩(shī)，用高亢激昂的語(yǔ)調(diào)或者愁苦煩悶的語(yǔ)調(diào)亦或者溫暖如風(fēng)的語(yǔ)調(diào)，這時(shí)需要學(xué)生從教師的語(yǔ)言上學(xué)習(xí)和模仿的。

二、通過(guò)繪畫(huà)詩(shī)歌提升鑒賞能力

要想語(yǔ)文教學(xué)顯得不再枯燥乏味，單純的依靠教師的講課或者吟誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要在課堂的詩(shī)歌教學(xué)中融入繪畫(huà)，將詩(shī)中的意向用畫(huà)畫(huà)的方式構(gòu)造出來(lái)，讓課本上單板的文字變得生動(dòng)活潑，將自己對(duì)于詩(shī)歌的理解用多彩的畫(huà)筆描繪在紙上，使得詩(shī)歌活起來(lái)。學(xué)生們會(huì)更加充滿學(xué)習(xí)的興趣，不再是難以理解的抽象化文字，而是躍然心中的彩色意象。記得北宋著名畫(huà)家說(shuō)過(guò)，詩(shī)歌是無(wú)形的抽象的，但是圖畫(huà)卻是直接表達(dá)的詩(shī)。初中階段的學(xué)生具有很輕的形象思維，想象力和思維聯(lián)合起來(lái)會(huì)大大降低詩(shī)歌理解的難度，提高對(duì)詩(shī)歌的理解。例如我們?cè)诮虒W(xué)王灣的《次北固山下》的時(shí)候，我們首先要找出意象：客路、青山、行舟、綠水、潮水、兩岸、船帆、風(fēng)、海日、夜色、江春、鄉(xiāng)書(shū)。上半句的意象是衣服場(chǎng)景，后半句的意象是另一幅場(chǎng)景，學(xué)生可以在課本的配套插圖中尋找意象，將其聯(lián)系起來(lái)，也可以自己用彩鉛等工具按照詩(shī)中所寫(xiě)的相互之間的位置進(jìn)行描繪，創(chuàng)造詩(shī)中的意境。上半句是說(shuō)漫長(zhǎng)的路在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山之外，我獨(dú)自乘船在這碧綠的湖水之中，等到浪潮水退卻之后，湖岸仍然是一片寬闊。下半句的意境是夜色剛起，紅日從海邊緩緩降落（表達(dá)時(shí)間流逝），又是新的一年，我寄往家鄉(xiāng)的書(shū)信什么時(shí)候才能達(dá)到？真的希望大雁能夠幫我送到洛陽(yáng)。學(xué)生需要將兩幅場(chǎng)景分別畫(huà)出，從中體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。

三、通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)歌提升鑒賞能力

再現(xiàn)詩(shī)歌也就是我們經(jīng)常用到的情景教學(xué)法，不僅僅依靠聲音，還可以通過(guò)演繹的方式營(yíng)造氛圍。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知和理解能力有限，詩(shī)歌中的隱含意不能全盤理解和學(xué)習(xí)，但是他們的好奇心強(qiáng)，能全身心的投入自己感興趣的事情中。對(duì)此教師可利用學(xué)生好奇心來(lái)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的故事情景，然后以講故事的方法誘發(fā)其內(nèi)心對(duì)未知事物的渴望，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而使其由內(nèi)在的求知欲轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诘?、踴躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師需要帶給學(xué)生較強(qiáng)的、新穎的刺激，而且能使學(xué)生的注意力迅速集中在課堂內(nèi)容上。另外，教師還需注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的制訂工作，必須要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主線，課堂內(nèi)容不宜過(guò)多或過(guò)少，要在能吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，使其能最大程度的消化和吸收知識(shí)點(diǎn)。

本文從通過(guò)吟誦詩(shī)歌提升鑒賞能力、通過(guò)繪畫(huà)詩(shī)歌提升鑒賞能力、通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)歌提升鑒賞能力三個(gè)方面闡述詩(shī)情畫(huà)意教學(xué)的運(yùn)用。吟誦、繪畫(huà)、再現(xiàn)詩(shī)歌三首方式需要教師結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn)，意象多的就可以采用繪畫(huà)的方式，情感主線較為明顯的就可以采用吟誦的方式，故事線明顯的則采用再現(xiàn)的教學(xué)方式。