季萍

摘 要對于小學(xué)生而言，語文是屬于基礎(chǔ)性的教學(xué)科目。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，更需要培養(yǎng)的是學(xué)生的核心素養(yǎng)。現(xiàn)階段新課程的改革已經(jīng)在不斷深入，也要求小學(xué)生的各個學(xué)科中體現(xiàn)的核心素養(yǎng)應(yīng)各有不同，而語文的核心素養(yǎng)是重中之重。教師應(yīng)順著新課程改革的方向開展教學(xué)，才能使每個小學(xué)生長大后都能符合社會的標(biāo)準(zhǔn)，成為高素質(zhì)人才。本文通過分析核心素養(yǎng)做出一些小學(xué)語文教學(xué)策略，希望對讀者有借鑒意義。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0131-01

小學(xué)語文是一門重要的語言類學(xué)科，在日常生活的運用十分的廣泛。這要求教師對學(xué)生進行多方面教學(xué)，尤其著重語言、文字方面。小學(xué)生的每個學(xué)科相互之間都有聯(lián)系，而語文就屬于聯(lián)系每個學(xué)科之間的橋梁，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一旦學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)薄弱的情況，對于其他科目的學(xué)習(xí)也將帶來重大影響。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，循序漸進，在教學(xué)工作的進行中充分給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，明確學(xué)生與學(xué)科之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的含義

素養(yǎng)與素質(zhì)相同，包括道德思想，言行舉止，行為能力等各個方面，強調(diào)知識能力的整體性。小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，這就要求學(xué)生具有較為穩(wěn)定的、適合新時代發(fā)展的聽、說、讀、寫能力以及良好的文學(xué)修養(yǎng)和情趣。相對于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，具有良好的核心素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生擁有積極向上的世界觀、人生觀、價值觀以及健全的人格，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文學(xué)科注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

現(xiàn)如今我國經(jīng)濟、文化等方面都有著重大的突破，對于高素質(zhì)人才的需求也日益提升。在這樣的背景情況下，學(xué)生必須有較強的學(xué)習(xí)能力，才能在未來的社會中有較強的競爭力。學(xué)生只有擁有良好的語文核心素養(yǎng)，才能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時也可以促進學(xué)生全面、良好的發(fā)展。因此，在小學(xué)階段，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。擁有良好核心素養(yǎng)的學(xué)生既能夠體驗到教師學(xué)生父母之間的真實情感，還能培養(yǎng)學(xué)生較強的審美能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不斷追求正能量，從而是其身心都能保持積極向上的態(tài)度。

三、在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的思維通常比較跳躍，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)突發(fā)性的、奇怪的想法，他們會突然對某件事情有較大的興趣，也很有可能會頓時失去興趣。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容通常也包括核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生只有擁有良好的核心素養(yǎng)才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中提高對語文的思維能力。例如在教《小壁虎借尾巴》這篇文章時，教師可以先讓學(xué)生自主閱讀文章，然后給學(xué)生充分的時間和空間進行思考：小壁虎為什么會向燕子、水牛借尾巴？小壁虎的尾巴為什么可以自己長出來？學(xué)生在思考這些問題時，可以有效地使自己的思維得到進一步開發(fā)，可以先使學(xué)生用自己的思維思考問題，同時就是要及時的與學(xué)生溝通，充分了解學(xué)生的問題的思考能力，從而分析整個班級的學(xué)生之間不同的思維差異性。只有教師積極引導(dǎo)，才能進一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）做到教學(xué)與實際生活的有機結(jié)合

語文學(xué)科相對于其他學(xué)科與實際生活有較大的聯(lián)系，因此在語文教學(xué)時，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時與實際生活相結(jié)合，從而簡化學(xué)習(xí)形式，更有助于學(xué)生對文章的理解。在教學(xué)時教學(xué)應(yīng)充分利用實際生活對課程進行導(dǎo)入，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時，舉例自己在生活中遇到的同樣問題。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生明確語文與自己周圍的事物有相同性和聯(lián)系性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，通過實際生活與語文有機結(jié)合，才更能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）注重提高學(xué)生的審美能力

學(xué)習(xí)成績不能說明一切，雖然小學(xué)語文比較注重學(xué)生的實際能力，但老師在評定一個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和思維模式時，不應(yīng)只看重學(xué)生成績的高低。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，就是更需要注重學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)。例如小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時，可以先讓學(xué)生體會詩詞中的美感，并積極表達出自己的想法。教師要想讓學(xué)生更好地理解古詩詞中的寫作手法，可以通過讓學(xué)生自己分析模擬該手法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，從而強化學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

四、小結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)必須培養(yǎng)一批將來能與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)人才，這就必須要求教師致力于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)特長，培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力，提升其綜合素養(yǎng)。注重學(xué)生思維開發(fā)，新學(xué)生能將語文與實際生活相結(jié)合，在實際生活中也能充分運用提高其核心素養(yǎng)。

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