張曉蕾

摘 要情緒管理是幼兒階段重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，在幼兒各項(xiàng)教育課程中教師和家長(zhǎng)都扮演著重要的角色。進(jìn)入小學(xué)之前，孩子社會(huì)適應(yīng)的重要性不亞于他們的學(xué)習(xí)能力。在幼小銜接的過(guò)程中，教師應(yīng)與家長(zhǎng)密切配合，合理利用繪本，幫助孩子進(jìn)行情緒的自我管理，這對(duì)他們的社會(huì)交往及新環(huán)境的適應(yīng)都非常有用。

關(guān)鍵詞親子閱讀;情緒管理;幼小銜接

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0048-01

從幼兒園邁入小學(xué)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，還包括教師、同伴、行為規(guī)范等因素的變化，這些變化都會(huì)讓孩子會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)，從而出現(xiàn)沮喪、失落、自卑等負(fù)面情緒。在幼兒情緒管理能力培養(yǎng)過(guò)程中，幼兒園與家庭處于同等重要的地位，對(duì)幼兒情緒的引導(dǎo)、幫助幼兒形成良好的情緒調(diào)節(jié)習(xí)慣都發(fā)揮著重要作用。因而教師和家長(zhǎng)應(yīng)通力合作，適當(dāng)引導(dǎo)幼兒的情緒，使幼兒獲得安全感與信賴感，學(xué)會(huì)控制消極情緒，理性表達(dá)積極情緒，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

情緒繪本里的人物具有“象征性的榜樣”作用，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生巨大的影響，為此我們利用繪本，擴(kuò)大家長(zhǎng)的繪本閱讀量，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒情緒觀察與指導(dǎo)的能力，提高促進(jìn)幼兒情緒管理的方法。利用學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)，我們開(kāi)展了“幼兒情緒管理家長(zhǎng)課堂”，挑選了很多繪本推薦給了家長(zhǎng)。在一日生活中，通過(guò)觀察我們還會(huì)根據(jù)不同孩子的情況，篩選推薦給家長(zhǎng)，利用睡前的親子閱讀來(lái)幫助幼兒提升情緒的自我管理。

一、準(zhǔn)確識(shí)別和理解，別怕孩子“有情緒”

大多數(shù)家長(zhǎng)都希望孩子乖巧又聽(tīng)話，特別擔(dān)心孩子“有情緒”。其實(shí)兒童伴隨著成長(zhǎng)，情緒發(fā)展會(huì)越來(lái)越豐富，孩子有情緒不用擔(dān)憂，關(guān)鍵是家長(zhǎng)如何識(shí)別和理解。

“沙幼小主播”是我園的一個(gè)特色活動(dòng)，通過(guò)班級(jí)內(nèi)報(bào)名和選拔，每周在幼兒園公眾號(hào)上發(fā)布孩子的講故事音頻，有一次彬彬的媽媽幫孩子報(bào)名參加了“沙幼小主播”，但是，有一天，我接到彬彬媽媽的電話：“彬彬說(shuō)太難了，不想?yún)⒓恿??！眿寢尲钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，認(rèn)為孩子不懂事，鬧情緒。后來(lái)，我通過(guò)和彬彬的談話，了解到，彬彬不想?yún)⒓?，并不是講不好故事，而是媽媽給孩子太大壓力導(dǎo)致的。媽媽反復(fù)對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)：“你一定要好好講故事，故事的錄音要發(fā)到微信上，所有人都能聽(tīng)見(jiàn)，要好好表現(xiàn)，別丟臉！”我馬上推薦給彬彬媽媽《凱能行！》這本繪本，故事中的這個(gè)小男孩，總是冒冒失失做不好事，他的媽媽也總是會(huì)批評(píng)他。這讓凱對(duì)自己開(kāi)始產(chǎn)生懷疑，覺(jué)得自己是不是很笨，是不是個(gè)麻煩鬼。還好有一只想象的大貓鼓勵(lì)他，告訴他這沒(méi)什么的，于是凱漸漸地有了自信，相信自己可以。這本書(shū)幫助孩子克服沮喪與怯懦，建立再次嘗試的信心。彬彬媽和孩子一起讀完這本書(shū)后，還告訴孩子“能做小主播是很快樂(lè)的事，能勇敢講出故事就是最棒的！”在媽媽的鼓勵(lì)下，彬彬愉快地答應(yīng)媽媽將會(huì)參加“沙幼小主播”的活動(dòng)。

這樣的活動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是鍛煉自信的好機(jī)會(huì)，但是引導(dǎo)孩子的過(guò)程中，應(yīng)該用積極快樂(lè)的情緒去表達(dá)，而不是結(jié)果導(dǎo)向“你一定要表現(xiàn)好”。家長(zhǎng)要耐心尋找孩子“有情緒”的原因，及時(shí)調(diào)整自己的行為幫助孩子消除情緒。

二、合理疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，幫助孩子正確表達(dá)情緒

生活中，許多幼兒會(huì)無(wú)緣無(wú)故大發(fā)脾氣，也有的幼兒會(huì)生悶氣。憤怒的情緒是幼兒常見(jiàn)的一種負(fù)面情緒，如果幼兒不能及時(shí)調(diào)整而長(zhǎng)期壓抑在心中，會(huì)對(duì)內(nèi)心造成嚴(yán)重傷害。因而當(dāng)孩子產(chǎn)生負(fù)面情緒的時(shí)候，家長(zhǎng)需要引導(dǎo)孩子，幫助孩子調(diào)節(jié)這些情緒。有許多家長(zhǎng)反映，在家中發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)發(fā)脾氣、會(huì)生悶氣，有時(shí)候還會(huì)長(zhǎng)時(shí)間悶悶不樂(lè)。對(duì)此，老師推薦這些家長(zhǎng)和孩子一起閱讀了《生氣湯》這個(gè)繪本，這本書(shū)以簡(jiǎn)潔的文字和精彩的圖畫(huà)講述了一個(gè)名叫霍斯的孩子帶著滿肚的怨氣回家，媽媽給他煮了生氣湯后怨氣就煙消云散的故事。

閱讀完這本書(shū)后，很多家長(zhǎng)都給我發(fā)來(lái)了讀后感，瑤瑤媽媽說(shuō)：“作者生動(dòng)形象地展示了霍斯的憤怒、媽媽的搞笑、奔騰的火焰、翻滾的熱湯，讓我跟孩子在翻看繪本時(shí)，忍不住對(duì)著圖畫(huà)中的生氣湯大喊大叫、吐舌頭?！标?yáng)陽(yáng)媽媽說(shuō)：“在與孩子一起贊嘆生氣湯的神奇力量之余，我感悟到了霍斯媽媽在疏導(dǎo)孩子情緒過(guò)程中，所展示出的偉大智慧。孩子生氣后，媽媽沒(méi)有批評(píng)和教訓(xùn)，而是通過(guò)與孩子一起煮湯，用自己的行為，教會(huì)孩子如何處理壞情緒，引導(dǎo)孩子一步步地釋放怒氣，平復(fù)心情。怨氣也好，怒氣也罷，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程必然伴隨著不同的情緒反應(yīng)。作為母親，要學(xué)著向霍斯媽媽一樣，找到一種能有效疏導(dǎo)情緒的方式方法，幫助孩子及時(shí)釋放心中負(fù)能量，與孩子共同構(gòu)筑牢固的心靈基石?！?/p>

漸漸地，家長(zhǎng)能發(fā)現(xiàn)孩子在家中情緒的變化，也能自己去尋找繪本，通過(guò)親子閱讀教授孩子正確調(diào)整自己情緒的方式，避免孩子長(zhǎng)時(shí)間將情緒憋在心中，造成心理成長(zhǎng)的扭曲。

最后我想說(shuō)，就算再開(kāi)心快樂(lè)的孩子，伴隨年齡成長(zhǎng)，也有他的煩惱，家長(zhǎng)應(yīng)該接納孩子的負(fù)面情緒，不應(yīng)該壓抑和忽視。最關(guān)鍵的是，教孩子學(xué)會(huì)表達(dá)情緒，并給他們宣泄的時(shí)間和空間。