林玉環(huán)

摘 要在初中英語高效課堂的構(gòu)建中開展小組合作探究模式，教師應(yīng)當(dāng)將班級所有的學(xué)生合理地劃分小組，之后通過優(yōu)化的閱讀教學(xué)戰(zhàn)略引導(dǎo)小組內(nèi)部成員對閱讀課程進行全面的探究、討論與交流，加強學(xué)生的閱讀能力，發(fā)揮小組合作對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的輔助作用，從而全面增強學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果與體驗。

關(guān)鍵詞小組合作;初中英語;高效課堂;策略

中圖分類號：D045 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0124-01

小組合作學(xué)習(xí)的方式在初中英語課堂教學(xué)中方興未艾，同時它也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。但無需諱言，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)還存在一些不如人意的地方：有的小組合作存在不合理的地方;有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，課堂參與不積極，合作學(xué)習(xí)不充分等。以上問題的癥結(jié)所在實質(zhì)就是如何提高"小組合作學(xué)習(xí)"的有效性問題。

一、英語課堂中運用小組合作的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于提高教學(xué)質(zhì)量而言十分重要。因此，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生主動積極地投入到英語的學(xué)習(xí)中去，還能加深師生的溝通交流，讓學(xué)生愛上老師，愛上課堂。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)合作意識。在小組合作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會通過合作的方式來完成同一目標(biāo)，能夠促進學(xué)生感受個人利益和集體利益的關(guān)系。而且通過小組合作的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在相互交流和學(xué)習(xí)的過程中，相互協(xié)作、互幫互助，為同一個目標(biāo)而努力。這一過程不僅增強了他們溝通交流的能力，還能培養(yǎng)他們的合作意識，對于他們以后的身心健康和全面發(fā)展起到了很好的作用。

（三）提高學(xué)習(xí)效率。論語有云：三人行必有我?guī)熝?。小組合作的效果也是利用這一優(yōu)點，擇其善者而從之，其不善者而改之。一個人的想法可能不夠全面，但是一人一個想法就能帶來更多的想法，可以培養(yǎng)和促進學(xué)生的思考能力和思維能力，提高我們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

二、小組合作存在的問題及解決措施

（一）分組不合理

對英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果差異還是很大的。如果分組不合理導(dǎo)致各組的知識水平相差比較大，這就會導(dǎo)致比較優(yōu)秀的小組積極發(fā)言，而基礎(chǔ)差的學(xué)生就會更加沉默，更加膽怯。因此，老師在分組的過程中一定要充分考慮個體差異，多表揚優(yōu)秀的學(xué)生，多輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生，因材施教，成為學(xué)生所愛戴的老師，增加他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）合作學(xué)習(xí)時間不充分

初中英語知識點多，內(nèi)容繁雜，而課堂上的時間有限、空間有限。有時候老師留給學(xué)生小組學(xué)習(xí)、討論的時間并不多。學(xué)生不能自由發(fā)揮，小組合作學(xué)習(xí)的形式感強。因此，我們應(yīng)該充分設(shè)計課堂，給學(xué)生留出充足的時間，引導(dǎo)、鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三、在初中英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)活動的具體實施要點分析

（一）在一個小組織中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理地進行，分工明確小組成員各自的職責(zé)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們圍繞著一定的學(xué)習(xí)任務(wù)來共同的合作探究，因此，小組合作學(xué)習(xí)需要有一個更加高效的組織形式，能夠讓學(xué)生們在這樣的形式之中積極的參與。在小組成員的分配方面，也要考慮到學(xué)生的性格特點，每一個小組中都要保證性格特征比較全面的成員組成，例如有的學(xué)生性格內(nèi)向，如果一個小組中全是這樣性格特點的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)氣氛就會比較沉悶。因此，考慮到這樣的一些因素，教師就要將一些性格活潑外向的同學(xué)與內(nèi)向的同學(xué)組合在一起，這樣可以保證小組合作學(xué)習(xí)的效果。

（二）在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要擅長發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，要能夠給學(xué)生及時的鼓勵，把課堂的氣氛調(diào)節(jié)起來，讓學(xué)生保持一定的興奮度，能夠讓自己的心理狀態(tài)保持在一個積極的水平。

（三）教師要確保評價內(nèi)容和方式的多樣性，將口頭評價和書面評價相結(jié)合，自我評價、小組互評、教師評價和家長評價相結(jié)合，平時成績與期中、期末相結(jié)合，課上表現(xiàn)與課后作業(yè)相結(jié)合，英語成績與英語活動（書法、演講、話劇等）相結(jié)合，得出最終的綜合評價。這樣才能確保學(xué)生不管是課上還是課下，由始至終都能以積極的心態(tài)參與到英語教學(xué)活動中去，從而不斷提高自身的知識水平，發(fā)展英語各方面的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

總的來說，基于小組合作模式下的初中英語閱讀高效課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生進行合理的小組劃分后，展開多元化的教學(xué)探究，通過主題探究以及情境教學(xué)體驗的方式加強其閱讀學(xué)習(xí)能力，提升其閱讀情感認知，使其獲得較好的課堂閱讀學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]李曰玲.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（11）：107+109.

[2]張學(xué)東.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運用研究[J].學(xué)周刊，2015（08）：67.