孫飛飛

摘 要初中時期是學生成長發(fā)展至關重要的階段，但是由于班主任工作中出現了對于學生評價體系過于單薄，與學生交流過于生硬，缺乏與科任老師以及家長行之有效的溝通交流等原因，學生在學校的德育教育還未能合理有效的開展，面對這樣的困境，需要一系列的改進措施。

關鍵詞初中班主任;德育工作;反思;改進

中圖分類號：S157.4+32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0051-01

德育教育對于中學班主任工作有著極為重要的意義。開展豐富的課外活動，在此期間培養(yǎng)學生個體的自信心，也能夠增進學生之間關系。此外，科學的師生觀念對于改善師生關系也有非常大的裨益，而開展有效的溝通交流，與學生、家長以及科任老師通力擔負起培養(yǎng)學生的重任。但是在班主任工作中，德育教育的開展仍舊有不足以及需要改進的方面。

一、初中班主任德育工作中存在的問題

（一）評價體系單薄。在應試教育的引導下，班主任評價學生優(yōu)劣指標僅僅依靠分數。這樣的評價體系在一定程度上會挫傷部分孩子的積極性，影響學生對于自身價值的認可。每一個生命都是獨一無二的，我們要能夠充分發(fā)掘每一個學生的潛能，讓每一個學生認識到自身的價值所在。當一個集合是多邊形時圓就不能入選，但是這并不能說明圓不是好的圖形，只是它不符合這個標準。我們的應試教育也是一樣，需要有一個標準作為衡量，但是沒有入選在特點框架內的學生并不是說他不夠優(yōu)秀，他只是在這個方面還需繼續(xù)努力前行。班主任在管理班級時要調動學生的積極性，發(fā)現學生的優(yōu)點，并帶動其學習興趣的提高。

（二）管理方式過于強硬。學生作為獨立的個體，有自己的思維方式，在學生犯錯時，班主任采取強硬方式解決反會適得其反。教育的目的是讓學生糾正自身不合理之處，采取合理的方法讓學生知道自己錯了。某中學一學生遲到十分鐘，班主任發(fā)現問其緣由，回答說：“因為走到樓下發(fā)現忘帶公交卡，回去取致使時間耽擱”班主任心知其家樓層不高，隧將一串鑰匙按照其家樓層高度扔下，學生取回，時間僅用兩分多，學生承認錯誤，說自己其實因為貪睡以致遲到，保證日后不再犯同樣錯誤。在這則示例中我們能夠看到，要是班主任強勢處理，責問其真實原因，學生心中定然會有反叛心理，處理結果也會大打折扣。我們面對的學生是一群活潑生動可愛的人，班主任在在處理時應當以合理的方式引導他們，而不是以強硬態(tài)度迫使其接受。

（三）缺乏與家長及科任老師的溝通交流。在教育工作中的一大現象就是家長認為學校承擔了學生成長教育的全部責任，其實一個學生的成長是多方面合理教育的結果。在教育工作中，不僅需要班主任的傾力奉獻，盡職盡責，還需要其他科任老師以及家長的通力合作。班主任應當與家長做好溝通，發(fā)揮家庭環(huán)境對于孩子成長的促進性作用，與科任老師溝通，了解每一個學生在每一科目的學習情況以及多方面了解學生的優(yōu)勢和特長，對學生有更全面的了解，才能采取更合理的方式教育學生。

二、初中班主任工作的改進策略

（一）舉辦豐富的課外活動。教育改革中德育受到了學校的高度重視，為標準促進德育工作的開展，教學內容以及評價體系也已趨向多元化。班主任可以利用學生有限的課外時間設置一些新穎別致的活動，既能豐富學生的課余生活，也能在這些活動中促進學生對于自身的了解，能夠更加合理的認識自己。知識的學習向來不是單方面的老師灌輸，更重要的是促進學生對于知識的渴望。在課外活動中可以增加學生的積極性與主動性。例如，班主任在組織活動時一方面注意個人能力和才藝的展示，另一方面可以設置一些合作完成的項目，讓學生樹立合作共贏的觀念。在一系列課外活動的引導中，既可以增強學生的自信心，也可以增進學生之間的關系，更能幫助學生養(yǎng)成良好的道德習慣，促進學生的全面發(fā)展。

（二）擁有科學的師生觀念。《學記》中有“親其師，信其道”的說法，在很大程度上這句話時正確的。學生親近老師、喜歡老師，才能更好地接受老師傳授的知識和道理。在現實教學中，許多班主任形象過于嚴肅，學生往往見其面而畏其人，這將不利于師生和諧關系的建構。因此，班主任與學生建立和諧的師生觀念，首先就應該改變對待學生的態(tài)度，其次要了解到學生也是一個鮮活的個體，需要被尊重，有自己獨立的意識。只有建立在學生親近老師的基礎上，班主任才能夠更好的開展班級工作

（三）有效的溝通交流。在德育工作中，班主任應該與學生、家長以及科任老師做好溝通交流。在了解學生的基礎上，與學生進行深入溝通交流探討，與家長保持有效聯(lián)系。對于學生成長中出現的問題，譬如早戀，能夠理性認識，而不至于視為洪水猛獸，其次要與科任老師時常溝通，了解不同學生在不同課堂的反應，多方面了解，合力促進學生健康發(fā)展。

三、結語

作為一個初中生班主任，對于學生成長有至關重要的作用。班主任只有發(fā)揮自己的能動作用，從教師以及學會說呢過切身史記處罰，建立行之有效的改進策略，才能從根本上提高工作的質量。

參考文獻：

[1]張莉.班主任德育工作案例——“釘子生”的“小小進步”[J].教書育人，2009（S5）.