盧萍

摘 要“互聯(lián)網(wǎng)+”給我們的社會帶來了巨大的變化，其在教育領(lǐng)域特別是英語教學(xué)領(lǐng)域的影響也顯而易見，可以讓人們很容易進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí)，獲取相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)各方面資源的流動分享。但是，其本身的弊端也應(yīng)該引起我們的重視。本文嘗試從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，擬探討信息化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的意義。

關(guān)鍵詞“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中英語;信息化教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0031-01

隨著國家對信息化、數(shù)字化建設(shè)的不斷推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的影響也越來越大，它可以為初中英語教育教學(xué)提供更為廣闊的天地，但是也帶來不少弊端，需要引起初中英語教師的重視。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”之“利”

（一）有利于調(diào)動學(xué)生的主動性。知之者不如好知者，好知者不如樂知者。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣深刻影響著他們學(xué)習(xí)的動力，教師如果可以巧妙地激發(fā)出他們的興趣，就比較容易喚起他們內(nèi)心的探索欲和求知欲。但是，受學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的主觀能動性等因素的影響，學(xué)生的興趣往往很難得到有效激發(fā)，特別是英語這樣比較“枯燥”的語言學(xué)科。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的融合，不僅僅體現(xiàn)可以提供豐富的資源，而且更有利于把英語教學(xué)中常見的問題作為抓手，借助新媒體、APP等先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)“教師輕松教，學(xué)生快樂學(xué)”的目標(biāo)，最終有效提高初中英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等新的形式，多手段、多角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)刺激，從而比較好地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，筆者在教學(xué)《Why do you like pandas》一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入。先播放學(xué)生比較喜歡的電影《馴龍高手》片段，引起他們的興趣，接著觀看微課《What can you see in the movie》，隨后進(jìn)行提問，學(xué)生們回答十分踴躍，課堂氣氛非?；钴S，而且課堂上學(xué)生注意力相當(dāng)集中，最終取得了比較好的教學(xué)效果。

（二）可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我們知道，學(xué)生考試后的評析對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大影響，而傳統(tǒng)的評價(jià)比較單一，大部分只能注重結(jié)果，僅僅簡單指出學(xué)生是進(jìn)步了還是退步。如果我們的英語教學(xué)能夠借助互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)分析，即通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、平時(shí)的作業(yè)以及考試等過程性評價(jià)的數(shù)據(jù)，就可以分析出學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)行為各要素的相關(guān)性，進(jìn)而準(zhǔn)確找出學(xué)生存在的問題，最終解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。當(dāng)然，如果我們充分調(diào)動學(xué)生家長進(jìn)行比較得當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，相信長此以往學(xué)生不但能夠培養(yǎng)良好的時(shí)間意識，還能夠克服很多不自覺、懶散的習(xí)慣，進(jìn)而幫助他們逐漸形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新的課程改革強(qiáng)調(diào)，教育改革的主要任務(wù)是培養(yǎng)有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的學(xué)生，而這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要我們提供特定的、有較高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的信息技術(shù)正好有效解決了這個(gè)問題?，F(xiàn)在，發(fā)達(dá)的信息技術(shù)不僅僅滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還為他們的英語學(xué)習(xí)提供了海量信息，更為他們的英語學(xué)習(xí)營造了前所未有的好環(huán)境。通過網(wǎng)絡(luò)上的這些資源，我們可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)強(qiáng)化他們的創(chuàng)造力，讓他們漸漸形成解決實(shí)際問題的重要能力。例如，我們在進(jìn)行模仿性特別強(qiáng)的英語教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以要求學(xué)生自己根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)情境，自編劇本，然后分組練習(xí)，最后在班級學(xué)校進(jìn)行表演，從而讓他們在模仿的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”之“弊”

當(dāng)然，我們不能否認(rèn)，互聯(lián)網(wǎng)就如同一把雙刃劍。它在給我們的初中英語教學(xué)帶來很多益處的同時(shí)，也帶來了很多不可避免、不可忽視的弊端。

（一）導(dǎo)致教師出現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)依賴癥”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，課堂上出現(xiàn)突發(fā)性的事件或狀況在所難免，因此，我們的初中英語教師在信息化課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該及時(shí)性地、靈活性地調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、流程、思路等，以此讓我們的英語課堂教學(xué)順利開展。但是，我們應(yīng)該知道，任何事物都有兩面性，“互聯(lián)網(wǎng)+”也不例外。它會造成很多教師直接把互聯(lián)網(wǎng)上面的資源拿來使用，而不去根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況加以辨別，進(jìn)而走入“以資源為中心”的教學(xué)誤區(qū)。

（二）不利于師生之間的互動交流。目前，在初中英語教學(xué)中，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行信息化教學(xué)是大勢所趨。但在我們的實(shí)際教學(xué)中，很多教師沒有深入探索“互聯(lián)網(wǎng)+”的適用性，并認(rèn)真研究教材教法，認(rèn)真研究學(xué)生，從而因過分追求所謂的“新穎”而妨礙了課堂教學(xué)。另外，英語課堂的高效性不是僅僅體現(xiàn)在豐富精彩的課堂內(nèi)容上，而需要重視師生之間情感的交流。一旦我們在教學(xué)過程中將現(xiàn)代信息技術(shù)使用不當(dāng)，那么必然會降低師生之間的交流質(zhì)量，同時(shí)也會影響教師人格魅力的形成。

（三）影響課堂上的板書教學(xué)。毋庸置疑，板書是教師思維過程的再現(xiàn)。教師在黑板上所寫的板書，實(shí)際上就是自己的思維過程，那些文字、思維導(dǎo)圖對學(xué)生的思維發(fā)展有著一定的啟發(fā)和示范作用。在這個(gè)過程中，師生之間完成情感交流與深入學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。同時(shí)，課堂教學(xué)比較復(fù)雜，更加需要我們能夠隨機(jī)應(yīng)變，依靠我們的教學(xué)機(jī)智處理突發(fā)事件。

三、結(jié)語

總之，對于我們初中英語教師來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息技術(shù)教學(xué)既是絕好的機(jī)遇又是巨大的挑戰(zhàn)。因此，我們需要緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的步伐，遵循教育教學(xué)規(guī)律，合理利用信息技術(shù)提供的豐富教學(xué)資源，盡可能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，進(jìn)而提高初中英語教學(xué)的整體效果。