王文俊

摘 要初中數(shù)學(xué)在信息技術(shù)的支撐下開展教學(xué)，信息技術(shù)不光是教師教學(xué)的演示工具，也是學(xué)生獲得知識的學(xué)習(xí)工具、交流工具、研究工具，信息技術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)運用信息技術(shù)，能夠突破時空的限制，使學(xué)校的教學(xué)資源充分利用，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)、數(shù)學(xué)知識的可視化、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、游戲教學(xué)的開展、科學(xué)因材施教。由此看來，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，只有將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進行深度融合，才能實現(xiàn)最好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;融合

中圖分類號：R857.3，C956 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0018-01

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合是給教師的教學(xué)帶來了新的方式方法，同時也給學(xué)生帶來一種新的體驗。時代在進步，我們的社會也越來越智能化，學(xué)生的理念也越來越前衛(wèi)，所以教師也調(diào)整自己的教學(xué)方式，把信息技術(shù)在課堂上運用的淋漓盡致。

一、目前課堂教學(xué)中存在的題

多年以來，“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的教學(xué)觀念已經(jīng)形成，“傳遞―接受”教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，集體教學(xué)的教學(xué)組織形式也己經(jīng)為大家所公認(rèn)。而信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合是以建構(gòu)主義為主要學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，強調(diào)利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，強調(diào)“以學(xué)生為中心”，強調(diào)信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的發(fā)展。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的有效融合方式

（一）寓教于趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蓖袪査固┑倪@句名言給無數(shù)教育工作者以啟發(fā)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是教師、講臺、尺子、粉筆組合的教學(xué)模式。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)厭煩了傳統(tǒng)的課堂形式，需要更有吸引力的教學(xué)模式來打開興趣的大門。而信息技術(shù)輔助下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)圖文并茂，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、提高記憶力和豐富想象力。在數(shù)學(xué)課堂中可以結(jié)合插圖，視頻，恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w技術(shù)進行教學(xué)。

（二）寓教于形，實現(xiàn)知識可視化。電影技術(shù)從2D到5D的發(fā)展使人們更加立體、直觀、逼真的感受電影的魅力。數(shù)學(xué)學(xué)科由其本身的特性所限制，是一門重視抽象思維的學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為死板，直接限制了學(xué)生的視聽能力，學(xué)生對知識死記硬背，從而學(xué)生會開始覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件枯燥無味的事情，甚至逐漸失去興趣。多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，能夠輔助初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)用圖、文、聲、像多種表現(xiàn)形式刺激學(xué)生的感官。信息技術(shù)傳遞多媒體信息的特點使知識“可視化”，為幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識提供“直覺”材料，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維的構(gòu)建提供了必要的感性準(zhǔn)備，讓學(xué)習(xí)成為一種享受。

（三）寓教于樂，開展游戲教學(xué)。學(xué)生愛玩游戲是天性，有時教師應(yīng)該借助學(xué)生的天性開展教學(xué)工作。比如可以在習(xí)題軟件上設(shè)計出一些有關(guān)區(qū)分題目難易程度的分類，分出：初級、中級、高級。學(xué)生就能夠清晰地知道哪些題目是簡單的，而哪些題目是有一定難度的，在做題的過程中可以循序漸進，這樣學(xué)生能夠有一個準(zhǔn)確的自我定位。

三、利用信息技術(shù)教育教學(xué)的好處

（一）不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，都是教師直接對學(xué)生講解問題的答案，在講解的過程中，也沒有給學(xué)生足夠的自主思考時間，久而久之，學(xué)生便會對老師產(chǎn)生依賴，在以后的日子里，學(xué)生有了問題就會問老師這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為解決這些問題，老師可以在課堂上充分利用信息技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在新課程改革程度不斷加深的今天，教育教學(xué)對教師提出了更高水平的要求，它要求教師要能夠采取行之有效的措施不斷加強信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的融合。

（二）利用信息技術(shù)不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。新課程改革背景下，教育教學(xué)對教師提出了更高水平的要求，它要求教師要采取切實可行的措施不斷發(fā)展學(xué)生的能力，只有這樣，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、綜合性的人才。比如，教師在講授“統(tǒng)計”這一節(jié)時，就可以讓學(xué)生自由組成若干個小組，然后就某一個小區(qū)近一個月來的用水量進行調(diào)查，針對調(diào)查的結(jié)果，學(xué)生可以選擇用統(tǒng)計圖來展示。

如今，在信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的大環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)將呈現(xiàn)出教學(xué)方式與教學(xué)過程的重要變化。教學(xué)改革，并不是指照搬照抄他人的經(jīng)驗成果，而是運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)完成傳統(tǒng)教育模式的變革，可視化的教學(xué)方式比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進學(xué)生對知識的理解和吸收，學(xué)生也能從枯燥的抽象知識里獲得更多感性的認(rèn)識，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中建立良性循環(huán)。綜上所述，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的融合是教學(xué)的必然趨勢，它不僅能夠減輕教師的工作量，還能提高學(xué)生的求知欲以及培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作的思維能力。

參考文獻：

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