丁亞梅

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)中，單一模態(tài)的教學(xué)形式難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無法有效提高教學(xué)效率。為提高高中英語閱讀教學(xué)效果，教師應(yīng)該基于學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中采用多模態(tài)教學(xué)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語教學(xué);核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）30-0074-02

新課標(biāo)明確指出在高中英語教學(xué)中教師應(yīng)該善于運(yùn)用圖片、音頻、視頻等多種視聽教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，部分教師沒有充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式對提高教學(xué)效果的重要性，不重視多模態(tài)教學(xué)，習(xí)慣用單一的口語模態(tài)開展英語閱讀教學(xué)。這種單模態(tài)教學(xué)模式具有諸多缺陷。首先，單模態(tài)教學(xué)難以給學(xué)生提供生動(dòng)具體的信息，很難在他們的腦海中留下深刻的印象，導(dǎo)致學(xué)生總是學(xué)過了就忘。其次，很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生長期接受一種模態(tài)的信息，很容易感覺到學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)積極性大大降低。再次，單一模態(tài)教學(xué)只能在學(xué)生的大腦皮層中形成一種刺激，學(xué)生的多種感官無法獲得有效刺激，大腦中很難構(gòu)建多種神經(jīng)聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對知識(shí)的記憶不牢固，理解不深刻。而多模態(tài)教學(xué)是指人類通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺這五種感官來感知世界，通過各種感官跟外部環(huán)境之間互動(dòng)的方式。在高中英語閱讀教學(xué)中開展多模態(tài)教學(xué)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借助視覺、聽覺、觸覺等多種感官，通過圖文、表格、音頻、視頻等多種模態(tài)組織英語閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而提升他們的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展多模態(tài)教學(xué)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分。在高中英語閱讀教學(xué)課堂導(dǎo)入的過程中，教師應(yīng)該合理開展多模態(tài)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的閱讀積極性。

以 Unit 3 Life in the future的閱讀教學(xué)為例，該單元主題是對未來生活的探討，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要激發(fā)學(xué)生對未來的遐想，引導(dǎo)他們大膽地想象未來的生活，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力。因此，教師可以開展多模態(tài)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論人類過去的交通、教育、溝通、居住、自然環(huán)境等方面的情況以及當(dāng)下發(fā)生的變化。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以主要采取口語、動(dòng)作、表格等多種模態(tài)開展教學(xué)。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以綜合運(yùn)用口語、視頻等多種模態(tài)開展教學(xué)。首先給學(xué)生播放關(guān)于預(yù)測未來的視頻，視頻的內(nèi)容是可以預(yù)見未來的主人公展示他對未來的預(yù)測。學(xué)生觀看完視頻后，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，如果你可以預(yù)見未來，你會(huì)預(yù)測到怎樣的未來？”引導(dǎo)學(xué)生針對這個(gè)問題展開自由討論，以激發(fā)學(xué)生對未來的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的英語思維，順利導(dǎo)入新課。

又如，在教學(xué)“The acropolis now”時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該先給學(xué)生展示事先收集的圖片，給學(xué)生講解圖片中的內(nèi)容，并結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生提問，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解課文中的新詞時(shí)，教師可以結(jié)合具體的語境，以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生猜測這些單詞的含義和文化背景，培養(yǎng)他們的文化品格。在此基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的單詞填空練習(xí)，激活他們頭腦中已學(xué)過的知識(shí)，幫助他們結(jié)合已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師運(yùn)用口語、文字、圖片等多種模態(tài)教學(xué)，可給學(xué)生提供視覺、聽覺的多種感官刺激，有效提高他們的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高課堂導(dǎo)入效果。

二、在重要內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)開展多模態(tài)教學(xué)

在高中英語閱讀教學(xué)中，重要內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是講解重要英語知識(shí)點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更加高效地理解和掌握重要的英語知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)合理運(yùn)用多種模態(tài)開展教學(xué)。

以Unit 3 Life in the future的閱讀教學(xué)為例，教師可以合理運(yùn)用口語、圖片、視頻等多種模態(tài)開展教學(xué)。首先，教師可以通過提問的方式要求學(xué)生列舉當(dāng)前人類面臨的各種問題，同時(shí)讓學(xué)生觀看關(guān)于這些問題的圖片、視頻，以啟發(fā)學(xué)生思考。在此基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生結(jié)合課文題目和內(nèi)容對課文中探討的問題展開預(yù)測。其次，教師依然可以通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考問題，如：Why did Li Qiang go into the future？How did he get to the year 3008？并給學(xué)生播放課文的音頻，利用PPT展示學(xué)生需要探討的問題，引導(dǎo)他們帶著問題跟著音頻朗讀課文。在這個(gè)過程中，教師需要綜合運(yùn)用文字、音頻等多種模態(tài)。再次，教師可以利用PPT等工具展示課本中重要的知識(shí)點(diǎn)，并在黑板上書寫學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生的注意。如在講解重要知識(shí)點(diǎn)take up時(shí)，教師可以在黑板上寫出和take有關(guān)的一些短語，列舉take up短語的例句。與此同時(shí)，教師可以利用PPT中的字體設(shè)計(jì)功能來突出學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的知識(shí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、在英語閱讀練習(xí)課上開展多模態(tài)教學(xué)

閱讀練習(xí)課的教學(xué)任務(wù)是組織學(xué)生開展練習(xí)，給學(xué)生講解練習(xí)。練習(xí)課的教學(xué)不需要進(jìn)行課堂導(dǎo)入，而是直接進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)。在閱讀練習(xí)課中，學(xué)生們需要完成的練習(xí)題型主要包括閱讀理解、完型填空、語法填空、糾錯(cuò)等。教師在開展閱讀練習(xí)課教學(xué)時(shí)也可以運(yùn)用多模態(tài)。針對多數(shù)學(xué)生很難理解的知識(shí)，教師可以通過口頭講解的方式進(jìn)行詳解。針對簡單的知識(shí)，教師可以組織學(xué)生開展討論，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納。

例如，在組織學(xué)生開展“Unit 3 Life in the future”的閱讀理解練習(xí)時(shí)，教師可以運(yùn)用口語、文字、動(dòng)作、表情、黑板等多種模態(tài)。在開展“Unit 3 Life in the future”的完型填空練習(xí)時(shí)，教師可以針對學(xué)生難以掌握的單詞開展口頭講解，然后在黑板上寫下來，再讓學(xué)生用筆記錄。對學(xué)生難以理解的單詞，教師可以運(yùn)用表情、動(dòng)作等多種模態(tài)進(jìn)行講解。如完型填空題：His account of how he survived was_____.A.astonishing;B.frightening;C.exciting;D.satisfying。由于課文中表述了主人公還能活著讓人感到驚奇，因此大部分學(xué)生選了exciting。因此，在講解題目時(shí)，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容運(yùn)用表情、動(dòng)作、口語等多種模態(tài)來解釋這些詞語的含義，這樣學(xué)生就很容易理解為什么不是興奮而是驚奇，從而選擇正確的答案，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，合理運(yùn)用多模態(tài)可以有效增強(qiáng)學(xué)生的多感官體驗(yàn)，使他們可以從多個(gè)渠道獲得信息，理解知識(shí)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。相比單模態(tài)教學(xué)，多模態(tài)教學(xué)可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對知識(shí)的理解和記憶。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用多模態(tài)，提高教學(xué)的形象性和多樣性，改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的英語閱讀能力不斷提升，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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