段榮

摘 要：道德與法治作為一門承載著德育重任的課程，在塑造學生思想品德、提高道德水平、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設人才方面具有重要作用。文章分析翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治教學中的要求，探討初中道德與法治教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂的困境與優(yōu)勢，指出初中道德與法治教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂的具體策略：定制預習導學案，訓練學生的自學能力;巧用多媒體技術，點燃學生的學習熱情;開展合作式學習，點撥學生的學習思路;多視角觀察學生，完善課堂的評價機制。

關鍵詞：道德與法治教學;翻轉(zhuǎn)課堂;教學方法;具體應用

中圖分類號：G631;G632.4文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）30-0021-02

在傳統(tǒng)教學中，有效的教學時間大多數(shù)集中在短暫的課堂上，學生在課余的自主學習常表現(xiàn)出效率低下，這與他們?nèi)狈Ω哔|(zhì)量的輔助學習工具是脫不開關系的。翻轉(zhuǎn)課堂的教學思路是將課程知識打散，并有條理地分配到各模塊中，重組成一個個適用于自主學習的學案或視頻。對于初中生來說，翻轉(zhuǎn)課堂可幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣，改變以往自主學習時漫無目的、效果欠佳的狀況。下面，本文對翻轉(zhuǎn)課堂在道德與法治教學中的應用進行探討。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在道德與法治教學中的要求

翻轉(zhuǎn)課堂在組織形式上與傳統(tǒng)課堂有很大的不同，在課堂模式轉(zhuǎn)換的過程中，道德與法治教師與學生都將迎來一系列挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的具體要求主要有以下幾方面。

首先，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生必須具備自主學習的意識，能在課后時間自覺地學習道德與法治教師為其定制的導學資料。其次，道德與法治教師與學生雙方都要具備基礎的信息技術，能夠順利使用電子設備去操作導學內(nèi)容，并且熟練地使用社交軟件進行線上的學習內(nèi)容交流。最后，道德與法治教師要學會將教學的重心均勻地分散到課堂內(nèi)外，轉(zhuǎn)變以往將課堂視為學習主要陣地的思想。

二、道德與法治教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂的困境與優(yōu)勢

就目前來說，翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治課堂的使用還面臨著一些困境。首先，我國的信息科技發(fā)展勢頭雖猛，但起步較晚，一些年齡偏大的道德與法治教師并不具備獨立制作諸如視頻等翻轉(zhuǎn)課堂所需導學材料的能力。其次，部分初中生的自律性較差，若是道德與法治教師放手讓其在課余時間學習翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容，一些學生可能會趁此機會渾水摸魚，利用電子設備進行與學習無關的娛樂活動。最后，有些初中學校的教學設備更新維護不及時，老舊的設備有時也會為翻轉(zhuǎn)課堂的推進造成阻礙。

從發(fā)展的角度看，翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治課堂應用的前景是十分光明的。首先，雖然現(xiàn)在有些道德與法治教師的信息技術水平不高，但隨著學校對道德與法治教師教學水平的重視和定期培訓的開展，大多數(shù)道德與法治教師的個人能力已有顯著提升。其次，初中生的可塑性很強，若是監(jiān)督合理與指導方法得當，道德與法治教師在與家長的通力合作下，可以確保學生自律意識與良好學習習慣的養(yǎng)成。最后，隨著經(jīng)濟的發(fā)展與國家對教育事業(yè)的重視，初中學校獲得的資金將會越來越多，教學設備的更新不會再成為障礙。

三、道德與法治教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂的具體策略

1.定制預習導學案，訓練學生的自學能力

預習是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的重點環(huán)節(jié)，使用翻轉(zhuǎn)課堂時道德與法治教師要重視對預備內(nèi)容的科學管理。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的課前預習通常是利用導學案的形式為學生提供預習內(nèi)容，并通過步驟引導讓學生在真正接受課堂教學前就能對知識內(nèi)容形成清晰的邏輯。

在編寫預習導學案時，道德與法治教師應根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容的重點劃定導學案主線，重點突出難以理解的內(nèi)容，讓學生在課前先對該問題形成淺層意識，以確保學生在課堂學習時更加容易接受相關概念。與此同時，道德與法治教師在設置導學案中的問題時也要多去思考學生的需求點，根據(jù)本班學生的需求“定制”導學案，讓學生在學習導學案時能夠找到歸屬感。

例如，在引導學生學習“樹立自我保護意識”的相關內(nèi)容時，道德與法治教師可以結合最近傷害青少年的事件對學生展開針對性教學。道德與法治教師可先在預習導學案中制作一個小問卷，讓學生談一談在自己的認知中，他人的什么行為會給自己身心造成傷害。隨后，道德與法治教師可根據(jù)學生填寫的問卷內(nèi)容對學生的自我保護意識進行補充，讓學生在社會生活中保持足夠的警惕，最大程度地避免受到傷害，從而健康快樂地成長。

2.巧用多媒體技術，點燃學生的學習熱情

翻轉(zhuǎn)課堂本身就是現(xiàn)代科技進步的產(chǎn)物，為將該教學模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，道德與法治教師可從翻轉(zhuǎn)課堂本身的與時俱進特性與趣味教學特性中挖掘自身的潛能。在制作翻轉(zhuǎn)課堂教學的視頻時，道德與法治教師應盡量使用多媒體技術，充分利用短小精悍的多媒體素材，增強學生對道德與法治知識的接受度。

道德與法治教師可從互聯(lián)網(wǎng)中搜尋教學素材，利用優(yōu)秀的教學資源豐富自制導學視頻的內(nèi)容，讓初中生在學習視頻時免去枯燥感，甚至使其將學習當作一項娛樂活動來對待。例如，在為學生制作“熱愛祖國”相關的導學視頻時，道德與法治教師就可利用多媒體制作技術為學生剪輯一段感染力強大的視頻。在視頻中，道德與法治教師可以加入多年份國慶閱兵儀式的視頻，讓學生感慨祖國國力的強大;或者剪輯一些中華人民共和國成立之初人民生活艱難的視頻資料，與現(xiàn)今物質(zhì)資源豐富的社會生活狀況進行比較，讓學生感受祖國的快速發(fā)展。通過學習這些多媒體內(nèi)容，學生可以在視聽享受中提高學科核心素養(yǎng)。

3.開展合作式學習，點撥學生的學習思路

小組合作是自主學習的延伸，在合作的過程中，學生能夠集思廣益，創(chuàng)造性地解決很多憑一己之力難以完成的學習任務，提升個人的學習能力，并在交流中培養(yǎng)深厚的友誼。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，初中道德與法治教學中的合作形式是多樣的，除了傳統(tǒng)的課堂小組合作外，在課下時間學生也可以使用線上交流學習平臺合作完成學習任務。

為了幫助初中生在課后時間順利開展合作，道德與法治教師應利用學?，F(xiàn)有的教學條件為學生打造線上合作平臺，讓學生利用校園教育網(wǎng)或者微信、QQ等社交軟件在放學后進行實時交流。為保證這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量，道德與法治教師要與家長進行溝通，讓家長在教師的建議下科學監(jiān)督學生的課下學習狀態(tài)，確保學生在利用互聯(lián)網(wǎng)與同學交流時能將注意力放在學習任務的完成上。

4.多視角觀察學生，完善課堂的評價機制

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，道德與法治教師評價學生時獲得的參考依據(jù)是多樣的，除了傳統(tǒng)教學中就有的書面成績，還有學生在線上學習平臺的行為記錄、小組合作中的活躍程度與預習導學案的使用情況等。這樣一來，道德與法治教師對每個學生的了解會更加多元，對每個學生的觀察范圍也得到了拓展，能夠更加全面地評價某一學生在整個課程學習中的綜合表現(xiàn)。因此，道德與法治教師在評價時要注重科學的方法，不能憑借一項任務的成敗來評定學生的整體表現(xiàn)，要詳細地分析學生各方面的表現(xiàn)，對優(yōu)點進行表揚，并指出缺點。

四、結束語

綜上所述，道德與法治教師要想提升本學科在學生心目中的地位，就要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂改善當前的教學現(xiàn)狀。首先，道德與法治教師可從定制預習導學案做起，培養(yǎng)學生自學的習慣。其次，道德與法治教師應巧用多媒體技術，在導學視頻中應加入多種學生感興趣的素材。再次，道德與法治教師可開展合作式學習來豐富學生的自主學習形式。最后，道德與法治教師要多視角觀察學生，完善課堂的評價機制，使評價機制體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂獨有的特點。

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