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        基于GESE的期末口語測試實踐

        2019-11-25 03:08:15樊珺
        關(guān)鍵詞:過程性評價口語能力初中英語

        【關(guān)鍵詞】初中英語;口語能力;過程性評價

        【中圖分類號】G633.4? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009(2019)75-0071-02

        【作者簡介】樊珺,南京民辦育英第二外國語學(xué)校(南京,210044)教師,二級教師。

        英國應(yīng)用語言研究中心主任Gleen Fulcher認為,口語能力應(yīng)包含語音、語調(diào)、準確性、流利性、講話策略、話語結(jié)構(gòu)、語境中交際等幾大方面的特征。因此,口語考試不僅應(yīng)該考查語言能力(語音語調(diào)),更要考查交際能力(功能意念和語用知識),如自我介紹、表達觀點、參與討論等。但傳統(tǒng)的初中學(xué)段口語測試無法有效考查上述真實的口語能力。因此,我們需要探索一套能客觀評價學(xué)生口語交際能力的測試體系。我校自2016年引入GESE理念后,借鑒該測試模式,制訂了具有學(xué)校特色的口試評價標準和流程。

        1.測試的流程與要求。

        測試流程操作簡便,即使7年級新生也可在教師的指導(dǎo)下迅速熟悉考試流程和要求,提前進行自選話題的準備。一位教師在4個課時(半天)內(nèi)即可完成對一個自然班36名學(xué)生的測試。具體內(nèi)容見表1。

        2.測試的內(nèi)容與標準。

        口試內(nèi)容根據(jù)GESE相應(yīng)等級中提供的該級話題(7、8、9年級分別對應(yīng)GESE4、5、6級),結(jié)合本年級的教學(xué)內(nèi)容,由各備課組擬定。備選話題源于教材,貼近生活,能很好地激發(fā)考生交流的興趣和動機。測試采用師生一對一的互動方式,現(xiàn)場打分,并錄像備案。評分標準(見表2)相對固定,盡量縮小因主觀因素導(dǎo)致的評價差異。采用這種固定的口試評價標準,教師可以通過數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交際中出現(xiàn)的問題,學(xué)生也能了解自己的優(yōu)勢與不足。

        表2 9年級口語期末考試評價標準

        3.測試的案例與效果。

        口語測試結(jié)果分為四個檔次(Distinction優(yōu)秀、Merit良好、Pass合格、Fail不合格),分別對應(yīng)10、8、6、4分計入期末總分。具體操作流程如下(以2018年上學(xué)期九年級某學(xué)生測試為例)——

        (1)考前:口試前一周,該學(xué)生在所提供的5個話題中挑選自己最有興趣的opinions on red packets at Spring Festival,完成思維導(dǎo)圖的設(shè)計,根據(jù)思維導(dǎo)圖進行話題寫作,要求運用if,when引導(dǎo)的時間狀語和過去進行時等完成;然后,任課教師對該生的寫作內(nèi)容進行指導(dǎo);考生根據(jù)修改意見基于思維導(dǎo)圖練習(xí)話題陳述。

        (2)考中:考生需攜帶思維導(dǎo)圖,考官和學(xué)生就主要話題和思維導(dǎo)圖中所列要點進行交流;評價列表中18個考核點中,該生得到12個良好(大于60%),綜評即為良好,賦分為8分。 (3)考后:考官根據(jù)評價列表對該生口語能力進行50個字的書面評價,明確該生存在的具體問題,并提出改進意見。

        校本化的GESE口試機制大面積提升了學(xué)生的口語水平,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,為學(xué)生參加正式的GESE考試奠定了扎實的基礎(chǔ)。

        4.測試的意義與反思。

        科學(xué)的測試機制不僅能客觀評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題確定努力的方向,同時對教師以學(xué)定教也有重要的參考價值。但口語測試過程中也暴露出一些明顯的問題,需要進一步改進:思維導(dǎo)圖內(nèi)容過于具體;功能語言的使用過于集中,沒有在互動環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來;部分考生背誦的痕跡明顯;對話中所提問題含糊不清或者過于隨意。這些問題需要教師在教學(xué)過程中有針對性地解決。<\\ysc02\工作盤 (D)\邱\江蘇教育\中學(xué)\06\KT1.TIF>

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